Одним из важнейших действий преподавания и обучения является оценивание. Обобщая деятельность ученика можно определить шаги для его движения вперед. Поэтому обновленное содержание образования предполагает широкое использование формативного оценивания на уроках.
   Теоретически, современное оценивание должно быть очень гибким, разнообразным, понятным, психологически комфортным для разного возраста учащихся, сочетать в себе суммативное и формативное оценивание.
    Если суммативное (итоговое) оценивание,  хорошо знакомо и понятно, то формативное оценивание вызывает некоторые вопросы.
       Что же такое формативное оценивание на уроках информатики?
     Оценивание для обучения на уроках информатики применяется на каждом уроке, при этом присутствует обратная связь, которая обеспечивает прогресс ученика, проходит психологически комфортно для учителя и ученика, дает возможность отслеживать успеваемость в классе при наличии только СОР и СОЧ.
   Я, как учитель информатики, хочу поделиться своим опытом применения формативного оценивания на уроках информатики.
    Любой человек, особенно дети, любят, чтобы их хвалили, поэтому каждый урок информатики я начинаю с похвалы. При этом не так важно, чтобы хвалил учитель, достаточно, чтобы сами дети похвалили друг друга или сами себя. С позитивного оценивания себя начинается урок информатики,  с построения комфортной  среды на уроке. Тогда оценивание для обучения проходит в более эффективном ключе.
    Формативное оценивание чаще всего является безотметочным, что очень важно в условиях обновления содержания образования. Без выставления привычных отметок на уроке дети расслабляются, пропадает явная мотивация к изучению предмета. Поэтому приходится искать средства для мотивирования учащихся, в том числе и формативное оценивание.
    Существует много различных техник формативного оценивания: устная похвала, техника «Две звезды и одно пожелание», цветовые стикеры, смайлики, рейтинг, техника «Сигналы рукой», техника «20 секунд», «Трехминутное эссе», «Светофор»,  самооценивание,  формативный тест и т.д.
   Формативное оценивание является «неформальным»  оцениванием, основывается на оценивании в соответствии с критериями и предполагает обратную связь.
  Что должны знать дети для их успешного формативного оценивания?
   Ученики, вместе с учителем должны определить цели обучения, должны знать критерии оценивания, уметь анализировать свои работы и проекты. Приемы, применяемые учителем должны быть с обратной связью, а так же с возможностью коррекции по результатам.
   Чтобы научить детей определять цели обучения, нужно регулярно их обсуждать и совместно с ними разрабатывать. А для этого ученики должны уметь пользоваться методикой SMART.

Используя эту методику, ученик научится ставить цель:

• конкретную (Specific)
• измеримую (Measurable)
• достижимую (Achievable)
• значимую (Relevant)
• определенную во времени (Timed/Timed-bound)

Примеры формулирования цели в информатике
Цель:  улучшить знания по  программированию
Анализ цели:

• цель неконкретная;
• измерить ее сложно;
• для ее достижения не определен срок.

Цель (на основе SMART): ученики смогут решать задачи с помощью линейных алгоритмов в течение урока.
В этой цели присутствуют все характеристики SMART, она достижима.
Критерий успеха: Я решаю задачи с помощью линейных алгоритмов в течение урока.
Ученики должны знать и понимать, по каким критериям их оценивают, и наилучшим вариантом будет совместная разработка. Тогда оценивание станет понятным для всех, будет соответствовать ожиданиям детей, мотивировать и активизировать их работу, а так же позволит улучшить свои работы или проекты.
Разработка критериев внутри группы или совместно с преподавателем формирует позитивное отношение к оцениванию. Научившись в школе оценивать свою или чужую работу на основе критериев, в будущем этот человек сможет применить свои знания и умения.

Для критериального оценивания необходимо:

1.Наличие критериев  (измеряемые показатели).
2.Уровни оценивания  (шкала оценивания измеряемых показателей).
3.Дескрипторы  (описание достигнутых измеряемых показателей).

Учитель должен уметь при разработке урока выделять понятия – знать и уметь, выделять формируемое умение, его пошаговые операции, составлять таблицу критериев для этого умения.

Пример. Критерии оценивания презентации.

    Обратная связь должна информировать о процессе обучения, достижениях учеников и их недостатках, предоставлять время для правильных ответов, должна быть пронизана атмосферой доброжелательности, обеспечивать успех, быть своевременной.
     Таким образом, процесс оценивания – это один из важнейших этапов современного урока, организовать правильное оценивания, это  значит эффективно управлять учебным процессом.

Литература

1. ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПРОГРАММА развития образования и науки Республики Казахстан на 2016-2019 годы, Астана, 2016 год.
2. Формативное оценивание на уроках. Практическое пособие для учителя/ Сост. Р.Х. Шакиров, М.Ф. Кыдыралиева, Г.Н. Сахарова, А.А. Буркитова. – Б.: «Билим», 2012. – 76 с.
3. Руководство по критериальному оцениванию для учителей основной и общей средней школ: Учебно-метод. Пособие. / Под ред. О.И.Можаевой, А.С.Шилибековой, Д.Б.Зиеденовой. – Астана: АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы», 2016. — 56 с.