Идёт развитие и диалогической речи. Работа начинается с небольших потешек, например, «Кисонька-мурысонька», «Сорока-белобока», «Пальчик-мальчик». Развивается и звуковая культура речи, отрабатывается правильное произношение звуков, например, дети подражают животным, издавая характерные им звуки (звукоподражание). Осуществляется развитие фонематического слуха. Использование музыкальных инструментов – звоночка, барабана, дудочки дает детям возможность рассказывать, как они звучат – высоко или низко, далеко или близко. Использование музыкальных игр, например, «Мишка-мышка», «Птичка-птенчики» под музыку учит детей имитировать движения маленькой мышки и большого медведя, вводя их в театрализованную деятельность.
В театрализованной деятельности развивается интонационная выразительность речи. Дети учатся передавать с помощью речи характер героев. Если герой чем-то недоволен – говорят сердито, если боится – говорят со страхом, тем самым развивается у детей сила голоса и дикция. Дети учатся произносить слова так, чтобы окружающим всё было хорошо слышно и всё понятно.
Участвуя в театрализованной деятельности, дети знакомятся с окружающим миром во всём его многообразии, аумело поставленные вопросы побуждают их думать, анализировать, делать выводы. В процессе работы незаметно активизируется словарь детей через знакомство с театральными профессиями (актер, режиссер и т.д.); театральными жанрами (драматический , музыкальный, кукольный, театр зверей и др.); разными видами кукольных театров (настольный, пальчиковый, теневой); целым миром новых слов и понятий (сцена, занавес, костюмы, атрибуты, зрительный зал и др.); хорошей литературой, настоящей поэзией. Практика показывает, что знакомясь со сказками, в которых добро всегда побеждает зло, дети всегда хотят быть похожими на любых героев, говорить их словами, совершать их подвиги. Дети моей группы любят слушать русские народные сказки, песенки, потешки, стихи А.С. Пушкина, С. Маршака, С. Черного, Д. Хармса, учатся слышать красоту поэтического слова, а позднее сами используют знакомые строчки в речи.
Нами создаются ситуации образных сравнений, при которых раскрываются творческие возможности детей, их наблюдательность, воображение. Например, деревья, цветы, птицы, звери, букашки наделяются образными характеристиками. Они, как и люди, бывают разными: большими и маленькими, худыми и толстыми. Они печалятся и радуются, разговаривают на своем языке. Все это помогает детям расширить словарный запас, познать мир, умом и сердцем.
Театр является неисчерпаемым источником развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий ребёнка, приобщает его к духовному богатству. Произведения искусства заставляют волноваться, сопереживать персонажам и событиям, и «в процессе этого сопереживания создаются определённые отношения и моральные оценки». (В.А. Сухомлинский). Например, после того как мы показали спектакль по сказке «Заюшкина избушка», на вопрос к детям: «Кто вам больше запомнился и понравился из героев сказки?» они отвечают: «Заяц и петух». Да, роль зайца – основная и самая сложная роль. Как же нужно было ребенку сыграть роль зайца, чтобы все дети ему посочувствовали, что он остался без дома, чтобы каждый мог поставить себя на его место. Поэтому и является театр лучшим средством развития чувства эмпатии.Ведьоснова эмпатии – в умении распознавать эмоциональное состояние человека по мимике, выразительным движениям, жестам и речи, а также в умении ставить себя на его место в различных ситуациях, находить адекватные способы и действия.
Дети часто не догадываются, что ту или иную роль они получили не случайно, но, проигрывая, вживаясь в роль, преодолевая трудности своего героя, ребенок избавляется от патологической застенчивости, робости, упрямства. Театр является ярким воспоминанием у ребёнка, если он сам участвовал в роли любимого персонажа сказки. Театрализованная деятельность пробуждает у детей не только красоту, но и способность создавать эту красоту в любой своей деятельности.
Например, рассмотрим этапы постановки театрализованной сказки «Колобок» — старая сказка на новый лад: чтение; рассматривание иллюстраций по сказке; чтение сказки по ролям; выполнение детьми упражнений на развитие воображения, превращения, выразительности жеста, на сопоставление разных эмоций; рисование на тему «Колобок в кругу друзей»; лепка на тему «Покатился колобок по тропинке»; аппликация на тему «Колобок и его помощники». Таким образом, театр помогает нам в комплексе увидеть, услышать, изобразить, насладиться , тем самым обогатив духовный мир ребенка.
Особым потенциалом для приобщения дошкольников к чтению художественной литературы обладает театрализованная деятельность. Она помогает сформировать правильную модель поведения в современном мире, повышает общую культуру ребёнка, знакомит его с правилами этикета, обрядами, традициями.
Театрализованная деятельность – это творческая деятельность ребёнка, связанная с моделированием образов, отношений, с использованием различных выразительных средств: мимики, жестов, пантомимики. Театрализованные игры – интересный, понятный и доступный для детей вид деятельности.
С увеличением темпов жизни, социальными условиями, требующими от человека определенных способностей для адаптации в окружающем мире, занятостью родителей значительно уменьшается взаимодействие ребенка — дошкольника с родными (чтение художественной литературы, посещение театров, музеев, совместных прогулок); все это приводит к недостаточному развитию речи и эмоциональной сферы ребенка. Поэтому в настоящее время является актуальным формировать у детей художественный вкус, развивать творческие способности, эмоциональный мир ребенка. Самый короткий путь для эмоционального раскрепощения, снятие зажатости, заторможенности, обучения чувствованию слова и художественного воображения предоставляет театрализованная деятельность.Это вид деятельности используем в практике в следующих разделах:
— игры в кукольный театр; например: драматизация сказки «Заюшкина избушка», «Рукавичка»;
— игры-представления (спектакли); например: «Огородная история или приключения Чиполлино» по мотивам сказки Д.Родари «Приключения Чиполлино»;
— плоскостные и теневые театры.Например по сказке «Репка», «Колобок».
Такие игры являются важнейшим источником и средством развития всех сторон речи детей и уникальным средством воспитания. Они помогают почувствовать красоту родного языка, развивают образность речи. С другой стороны, воздействие театра на ребенка определяется не только содержанием и формой произведения, но и уровнем его речевого развития. Театрализованную деятельность используем после ознакомления с различными художественными произведениями. Ребенок не просто воспринимает содержание художественного произведения, но и обыгрывает сюжет, усваивает речевые нормы родного языка, формирует выразительность и четкость собственной речи. В методических исследованиях показаны возможности влияния музыки, изобразительного искусства на развитие речи. Подчеркивается значение словесной интерпретации произведений, словесных пояснений детям для развития образности и выразительности детской речи. Развиваются основные языковые функции – экспрессивная (вербально образный компонент речи) и коммуникативная (способность к общению, пониманию, диалогу). Всё вышесказанное дает основание утверждать, что применение театрализованной деятельности повышает эффективность психо-коррекции задержки речевого развития детей дошкольного возраста. Инсценировки или отдельные сцены из спектакля, используемые в театрализации, являются готовыми моделями коммуникативных ситуаций.
В процессе театрализованной игры ребенок также усваивает различные стили родной речи. Можно сказать, что театр помогает ребенку усвоить художественный стиль речи. Участвуя в театрализации ребенок не только исполняет роль персонажа, но и общается со взрослыми и другими детьми. Тем самым происходит развитие разговорной речи ребенка. Совместная творческая деятельность вовлекает в процесс постановки, помогает ребенку преодолеть трудности в общении.Таким образом, театрализация не просто развлечение, но и отличное средство для развития уникальной , неповторимой личности ребенка и его творческого потенциала, развития эмоционально-волевой сферы, чувства коллективизма.
Литература:
1. Алексеева М.М., Яшина Б.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб.пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений. — 3-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. — 400 с.
2. Гриценко З.А. »Ты детям сказку расскажи». Методика приобщения детей к чтению,-М.,2003.
3. Сарсенбаева А.Н. Роль театрализованной деятельности в развитии речи детей [Текст] / А.Н. Сарсенбаева // Ребенок в детском саду. — 2016. — № 12(104).-с.9
