В этом возрасте происходит постепенная интеллектуализация восприятия – постепенно текст художественного произведения становится предметом осмысления, происходит развитие наглядно-образного мышления постепенно, от младшего  к старшему дошкольному возрасту, переходящее в словесно-логическое, появляется способность устанавливать причинно-следственные связи,  способность выражать и фиксировать эмоциональное состояние персонажей произведения и свое собственное.

   «Художественная литература»   — это образовательный предмет ГОСО Республики Казахстан, рекомендованный Программой  дошкольного воспитания и обучения включен в образовательные области «Социум»  и  «Коммуникация».
    В соответствии с Государственным Общеобразовательным Стандартом дошкольного воспитания и обучения задачами воспитания детей дошкольного возраста являются:
    — формирование у детей интереса к книге, умение  внимательно слушать литературные произведения разных жанров;
    — обогащение жизненного опыта детей впечатлениями, необходимыми для понимания содержания книг;
  — помощь детям в установлении  простейших последовательных связей в разных произведениях, умении выделять наиболее яркие поступки героев,  давать им оценку;
    — поддерживать непосредственный отклик и эмоциональную заинтересованность, возникающую при восприятии художественных произведений.
    Все знания и умения, которые приобрел дошкольник на занятиях по художественной литературе, чтении  во внеурочное время, а именно, умение общаться с помощью речи, внимательно слушать художественное произведение, отличать и различать что такое хорошо и что такое плохо, высказывать свою точку зрения по поводу услышанного –всё это создает предпосылки перехода к качественно новому этапу освоения окружающего мира и развития речи.
   В чём помощь детской литературы? Дети становятся более самостоятельными, у них возникает потребность в общении со сверстниками и взрослыми.
   Воспитание подрастающего человека путём приобщения его к книжной культуре – важная педагогическая задача. Через художественную литературу ребёнок постигает ценности, без которых невозможна духовная жизнь общества и отдельного человека…
    Художественная литература знакомит с лучшими произведениями для детей и решает комплекс взаимосвязанных задач нравственного, умственного и эстетического воспитания.Она развивает мышление и воображение ребенка, обогащает его эмоции, дает прекрасные образцы русского литературного языка. Книги могут познакомить ребёнка с тем, насколько разнообразен мир, насколько сложно и интересно его устройство (например, рассказы о природе В.Бианки и М.Пришвина,  поучительные сказки  С. Маршака и  К.Чуковского и др).
    Познавательный потенциал книг бесконечен и разнообразен –популярные сказки, рассказы  о диковинках живой и неживой  природы, учебные книги или художественные, энциклопедии и занимательные книги по любой отрасли человеческого знания. Конечно, для современного ребёнка доступны более зрелищные, а потому привлекательные способы передачи информации – телевидение, необъятные просторы Интернета. Книги могут стать не только ярким дополнением, но и достойным и актуальным средством развития и удовлетворения познавательного интереса наряду с главным способом познания – чтение книг.
    Именно поэтому необходимо развивать у детей интерес к книге как источнику знанийи носителю истории прошлых лет.
  Для достижения цели необходимо формировать  интерес к художественной литературе через знакомство с библиотекой- местом хранения книг, целостную  картину мира, в том числе первичных ценностных представлений; развивать  литературную речь через пересказ, используя слова автора; знакомить с  основными жанровыми особенностями русских и казахских народных сказок, рассказов о животных и явлениях природы,, стихотворений и их авторами;  совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей  (например, при чтении стихотворений обращать внимание детей на изобразительно-выразительные средства-образные слова и выражения, эпитеты, сравнения, темп, тембр, громкость,  использование мимики и жестов); помогать ребенку почувствовать красоту и выразительность языка художественного произведения через личный пример; прививать чуткое отношение  к поэтическому слову;развивать творческие способности.
   Помогает поддержать интерес к художественной литературе создание предметно-развивающей среды в виде книжного уголка, куда вошли любимые сказки, сборники стихов, поучительные рассказы о различных профессиях, о диких и домашних животных, о явлениях природы, загадки, потешки и т.д.
   Для драматизации и совершенствования речевых,  исполнительских навыков у детей есть  театральный уголок, который  обновляем  и дополняем  новыми атрибутами к разным видам театров.
   С детьми ежедневно читаем книги не только рекомендованные Типовой программой обучения и воспитания детей в дошкольном учреждении, но и книжные новинки, книги современных авторов, познавательную литературу.
    При подборе книг учитываем  интересы детей, комплексно-тематическое планирование.
   С целью углубленного изучения содержания литературного произведения, понимания основной мысли можно выделить следующие методы и приёмы:
— в рамках реализации проблемы литературного развития необходимо вводить знакомство с авторами  изучаемых произведений, с портретом и указанием даты жизни;
— проведение познавательных бесед по тексту, которые позволяют детям получить новые знания; а также беседы по прочитанному тексту, где учим  детей задавать вопросы и отвечать на них;
— рассматривание иллюстраций (в книгах или рисуем сами);
— частичный пересказ произведений, пересказ по ролям;
— проведение игр-драматизации, где дети  упражняются в выражении чувств и эмоций с помощью разных выразительных средств (для этого в свободное время подготовили с детьми необходимые  атрибуты);
— введение новых слов;
— использование крылатых фраз и выражений,  пословиц и поговорок;
— проведение бесед на этические темы, которые заставляют размышлять и давать оценку поступкам героев произведения и их последствия;
— организация выставки детских работ-рисунков, в которых дети отображают свои впечатления;
— домашнее задание — оформление книжек-самоделок; раскраски своими руками и тд…
— просмотр презентаций, видеофильмов использование  проектов, детское коллекционирование по знакомым произведениям ( например, по теме: «Мой любимый сказочный герой» -дети вместе с родителями лепили из глины затем сушили и разукрашивали героев из сказки «Колобок» и «Теремок», сшили героев к сказке  «Заюшкина избушка», делали сказочных героев  используя оригами, в коллекцию также вошли  герои-магнитики);
—  знакомство с правилами обращения с книгой (бережное отношение к книге: нельзя рвать страницы  рисовать карандашами, ручками, фломастерами и тд.)

— использование  консультаций  и рекомендаций  для родителей по данному направлению.

    Прежде чем организовать работу с родителями  я предложила анкетирование, которое показало, как часто читают родители детям книги, несмотря на то, что дети слушают с удовольствием, обсуждают ли с детьми содержание, поступки героев  и тд., познакомила со значением художественной литературы в развитии дошкольника ;научила правильно подбирать художественную литературу по возрасту;

порекомендовала, как использовать художественную литературу в разных жизненных ситуациях.

    Взаимодействие с родителями обязательно повлияет на повышение знаний, умений и навыков у детей по данному направлению.

   Результатом  такой работы стало  повышение у детей интереса к книге, художественной литературе, выявление жанровых предпочтений и читательских приоритетов, развитие познавательных интересов, умение детей задавать вопросы по прочитанному тексту и пересказывать его, а также бережное отношение детей к книге.
   Интегрируйте художественную  литературу с другими видами деятельности, например, с такими как рисование, лепка, аппликация, музыка, естествознание, ознакомление с окружающим миром.
   Таким образом,  в процессе литературного образования ребенок получает систему научных знаний  о литературе как виде искусства и литературоведении как науке, вырабатывает систему ценностей, овладевает умениями необходимыми для осмысления литературных явлений, а также развивает свои творческие способности и зрительную конкретизацию словесного образа и образного обобщения, эмоциональную чуткость к литературному слову,  при этом ведущим элементом содержания начального этапа литературного образования является опыт творческой деятельности,  воплощающийся в системе читательских и речевых умений, которыми овладевает ребенок в повседневной  учебной и игровой деятельности, при этом особое значение нужно уделять формированию грамматического строя речи, следить, чтобы, отвечая на вопросы по содержанию литературных произведений, дети пользовались словами в правильной грамматической форме.