Цель урока

• 100% учащихся будут понимать к концу урока смысл понятия количества теплоты, удельной теплоемкости вещества.
•  Описывают и объясняют физические явления на основе теплообмена, тепловое равновесие.
• Применяют полученные знания для решения задач.

     ●     Осознано выбирать эффективные способы решения задачи и делать выводы на основе экспериментальных данных 

Критерии оценивания

объяснить физический смысл количества теплоты и удельной теплоемкости;
определять количество теплоты, полученное или отданное в процессе теплопередачи в природе, быту и технике 

Языковые цели

 Терминология предмета: Удельная теплоемкость, количество теплоты, масса, физическая величина,  эксперимент 

Привитие ценностей

Ценности, основанные на общенациональной идее «Мәңгілік Ел»: индустриализация и экономический рост, базирующийся на инновациях. Целенаправленное участие и вовлеченность. Вера в то что люди могут изменить мир к лучшему

Межпредметная связь

Химия, биология, математика.

Предварительные знания

Понятие температуры, массы. Основные положения МКТ

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

1 минута

Целепологание

3мин

5

Минут

+

5 минут

2минуты

8 минут

1. Оргмомент – создание колоборативной среды.Деление на группы:пазл  « собери картинку»

Ваимное приветствие учителя и учащихся через «язык тела» (сначала учитель касается поочередно одноименных пальцев рук ученика, начиная с больших пальцев и говорит:

• желаю (соприкасаются большими пальцами);
• успеха (указательными);
• большого (средними);
• во всём (безымянными);
• и везде (мизинцами);
• Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)

Далее учащиеся в парах проделывают то же самое действие.

Прежде чем начнем работать в группах, давайте определим тему и  план нашей работы . Для этого посмотрим демонстрацию двух экспериментов

1) нагревание двух одинаковых горелок, два сосуда с водой различной  массы.

2)  нагревания двух различных жидкостей (вода и масло)  одинаковой массы

ответьте мне на вопрос:

— Как зависит количество теплоты от массы тела?

-Существует ли зависимость количества теплоты от рода вещества?

— Какова же  тема нашего сегодняшнего урока?

ФО: Похвала

Знакомство с темой и целью урока

1. Изучение удельной теплоемкости
2. Формулировка расчета количества теплоты
3. Решение задач
4. Тестирование

    2 Работа в группах

Задание №1

— обработка материала по учебнику

— составление графических органайзеров
— прием «Джигсо»

1 группа
Найдите определение удельной теплоемкости, обозначение,

2 группа
Приведите примеры удельной теплоемкости, сравнение значения наибольшее и наименьшее

3 группа
Написать формулу для расчета количества теплоты

ФО: Самооценивание «сигнал рукой»

Задание №2
Первичное закрепление по вопросам:

Вопросы задаются с целью повышения понимания понятия количество теплоты, удельной теплоемкости. Развивает речевой аппарат учащихся. Этот прием воспитывает у учеников ответственность и толерантность.

— Что называется удельной теплоемкостью вещества?

— Что является единицей удельной теплоемкости вещества?

— Удельная теплоемкость свинца равна 140 Дж/кг ⁰С. Что это означает?

— Что нужно знать, чтобы вычислить количество теплоты.

— Напишите формулу для расчета количества теплоты

— Единицы измерения количества теплоты

 ФО: большой смайлик

 Физминутка для глаз    http://www.youtube.com/watch?v=QyaRP6GUF_A

 Задание№ 3. Работа в группах Решение задач

Упражнение позволяет запомнить формулу количества теплоты. Учитель контролирует работу групп, если необходима помощь то дети ее получают. Учителю необходимо контролировать краткую запись  задачи, при этом если дети затрудняются в решении нужно наводящими вопросами помочь понять условие задачи.

Используем прием «Посол» при защите задания

1. Стальная деталь массой 0,5 кг нагрелась на солнце на 30 ⁰С. Сколько энергии передано детали?(6,9 кДж)
2. На сколько градусов изменится температура воды в стакане, если воде передать количество теплоты 500 Дж? Объем воды 200 см³ (на 0,6 ⁰С)
3. Железный чайник массой 1 кг содержит 3 л кипятка. Через 15 минут вода в чайнике остыла до 70 ⁰С. Какое количество теплоты при этом передано окружающей среде?(392 кДж)

ФО: взаимооценивание, самооценивание, «большой палец»

Карточки для создания групп

Видиофрагмент

(http://www.youtube.com/watch?v=MF-ZzsWqsM8http://www.youtube.com/watch?v=MF-ZzsWqsM8www.youtube.com/watch?v=MF-ZzsWqsM8

Учебник Б.М.Дуйсембаев
Алматы «Мектеп» 2016
§9,10

Стикеры разного цвета

Сундук вопросов

Смайлики

Раздаточный материал для каждой группы

12

минут

Тестирование

Работает каждый самостоятельно, затем меняются с соседом работами и обсуждают полученный результат

 ФО: взаимооценивание, самооценивание.

Большой смайлик

смайлики

2 минуты

2 минуты

Домашнее задание: §10,11   упр 6 (3,4)

 Смешали воду массой m₁ при температуре t₁ с водой массой m₂ при температуре t_2. Выведите общую формулу для определения температуры смеси. (опережающее задание)

 Обратная связь: ФО (Большой палец вверх/вниз)

На уроке я работал
Своей работой на уроке я
Урок для меня показался
Мое настроение
Материал урока мне был
Домашнее задание мне кажется

Рефлексия: лестница успеха

Учебник Б.М.Дуйсембаев
Алматы «Мектеп» 2016

Различные цвета стикеров

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
Вы планируете проверить
уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Поставленные цели урока, при выполнениии заданий, дифиренцированное домашнее задание

Взаимооценивание, самооценивание, сигнал рукой, смайлики, словестные

Создание благоприятной психологической атмосферы, соответствие заданий уровню подготовленности учащихся, смену видов деятельности, консультирование.физминутка,соблюдение временного режима

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для
размышлений об уроке. Ответьте на самые
важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо
(подумайте, как о преподавании, так и об обучении

Что могло бы способствовать улучшению урока
(подумайте, как о преподавании, так и об обучении)

Что я выявил(а) за время урока о классе
или достижениях/трудностях отдельных учеников,
на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?