Разноплановость содержания курса «Краеведения» предполагает использование разнообразных форм, методов и средств обучения. Но ведущей формой, определяющей краеведческий характер обучения, является экскурсия по своим улицам, в парки, скверы, музеи, на выставки и на предприятия.
Важно, чтобы дети во время экскурсии наглядно увидели природные, культурные и хозяйственные объекты села, района и города с целью формирования у них активной гражданской позиции. Наряду с традиционными методами: беседой, рассказом учителям следует широко использовать экскурсионные методы. Особенно важна поисковая работа, сбор дополнительных сведений о родном крае.
Организация учебной деятельности при изучении краеведения должна опираться на следующие принципы:
1) преобладание самостоятельной работы учащихся
2) поощрение инициативы и творчества детей
3) право выбора форм творческой деятельности, то есть приращение знаний должно проходить в процессе создания самими детьми собственных образовательных продуктов (гипотез, проектов, рефератов, видеосъемок, макетов, фотоальбомов и т.д.)
4) многообразие видов уроков (экскурсия, игра, квест, путешествие).
Кроме этого занятия должны быть системными, доступными, с применением технологии критического мышления.
На занятиях по краеведению должны обязательно присутствовать:
— опережающие задания с использованием дополнительной литературы и местного материала; рефераты
— дискуссии; работа с географическими картами
— анкетирование, интервьюирование
— работа в музее
— практические занятия
— игровые ситуации
— использование тестов; викторины
— самостоятельная работа- поисковые домашние задания, мини-доклады, обзор книг и Интернет-ресурсов
— исследовательская работа
— составление кроссворда, разработка интерактивной экскурсии
— групповая работа; дебаты; конкурсы и викторины.
Формы и особенности организации проектной деятельности.
1.Чтение научно- познавательной литературы.
2. Просмотр видеофильмов о родном крае.
3.Встреча с ветеранами, выдающимися земляками.
4. Экскурсия по родным местам.
5. Очно-заочные путешествия по ВКО.
6. Устные журналы, беседы.
7. Исследования и проекты.
8. Тренинги.
9.Коллективные дела по сбору материалов для классного альбома по различным направлениям краеведческой работы.
10. Посещение краеведческого музея.
Примерные направления проектной деятельности учащихся по изучении курса краеведения.
— географическое положение, место на карте Казахстана
— природные богатства края
— историческое прошлое
— улицы родного села, поселка, города
— районы области
— культурные и архитектурные памятники ВКО
— знаменитые земляки
— культурное наследие родного края
Формы контроля за уровнем достижений учащихся:
- традиционные письменные, практические и творческие самостоятельные работы
- презентация проектов учащихся
- выставка рисунков и фотографий учащихся
- интеллектуальные игры
- Анкетирование
Школьный музей должен органично вписываться в образовательную систему, стать местом осуществления культурно-исторической идентификации ребёнка.
Использование музейной педагогики на занятиях по краеведению.
Важная черта музейной педагогики – сначала показать и описать музейный предмет и только потом давать сведения о его истории – определяет метод подготовки и проведения занятий в школьном музее.
В музей ведут школьников не только, чтобы увидеть редкости. Ведут для развития представлений детей о мире, для развития способности наблюдать, классифицировать и генерировать информацию. Школьный музей то место, где учащийся может получить консультацию, где проходят научные чтения, где работают кружки, студии, клубы, проводятся литературные вечера, киносеансы, концерты, встречи с ветеранами, праздники, исторические игры, конкурсы и викторины. Замечательно если в музее широко практикуются активные формы познания в процессе деятельности и свободный обмен мнениями.
Немецкий учёный Г.Фройденталь сформулировал требования к проведению занятий в музее, актуальных и сегодня:
— каждое посещение музея — это занятие и оно должно иметь конкретную (учебную, воспитательную, развивающую) цель
— учителя и дети должны осознавать, что посещение музея не развлечение, а серьёзная работа, а потому, к каждому посещению нужно готовиться
— посещать музей нужно после предварительной подготовки и только в процессе школьных занятий, когда дети не устали и готовы к восприятию
— следует отказаться от обзорных экскурсий, как совершенно сложных для восприятия не только для сознания ребёнка, но и взрослого
— отбирать экспонаты для показа нужно на основе возрастных интересов ребёнка
— итогом посещения музея должно быть самостоятельное творчество (рисунок, эссе, создание моделей и т. д.)
Для интеграции краеведческих материалов непосредственно в урочную деятельность возможны два пути:
— включение в обязательную программу (через школьный компонент) спецкурсов, разработанных на базе краеведческой исследовательской деятельности педагогов и школьников
— использование краеведческих сведений на уроках (проведение урока-экскурсии за пределами школьного пространства, в школьном музее, эпизодическое включение элементов краеведения и музейных предметов в контекст урока).
Перечислим приёмы включения элементов краеведения в уроки: краеведческое вступление к теме урока, краеведческая конкретизация основных вопросов урока, краеведческий материал как основа изучения темы урока.
Начать работу стоит с реализации воспитательных и развивающих задач экспонатов: выделить их признаки, обозначить исторические явления и факты, источником сведений о которых они являются. На втором этапе изучаются связанные с экспозицией источники и литературы, документы, помещенные в витринах. Одновременно формируется маршрут занятий: места размещения и конфигурации группы, место педагога около каждой витрины. Третий этап – подготовка творческого задания, аналога рабочей тетради и связанного с ним сценария. На четвертом этапе все материалы корректируются.
Занятие в музее могут быть построены на традиционно музейных приёмах, таких как, экскурсия, путешествие, рассказы гидов, выставки, занятия основанные на исследовании, поисковой работе, анализе первоисточников, комментировании, ведении репортажа. Становятся эффективны те занятия, в которых много вариативности, осуществляется переход от традиционных форм к нетрадиционным для активизации и приоритетности деятельности детей над деятельностью педагога.
С учётом специфики каждого предмета, входящего в школьную программу обучения, можно предложить следующие методы использования музейного материала на уроках:
+ история, правоведение: доклады, рефераты учащихся, составление таблиц, графиков, картосхем по вопросам развития общества с древнейших времён до наших дней на основе краеведческого материала, работа в государственных и школьных музеях, архивах; встреча с ветеранами труда и военных действий; рассказы о знаменитых земляков, вписавших свои страницы в историю сельского хозяйства, литературы, искусства, науки, спорта; экскурсии к памятникам боевой и трудовой славы, осмотр исторических и культурных достопримечательностей родного края;
+ география: организация комплексных наблюдений за природными явлениями в родном крае и хозяйственной деятельностью населения; экскурсия на природу, местные аграрные и промышленные предприятия; практические занятия на местности и географической площадке; работа в государственных и школьных музеях, архивах, обработка материалов экскурсий, походов, экспедиций; изготовление наглядных пособий для школьного музея; составление топонимического словаря данной местности и др.
+биология: экскурсия на природу для ознакомления с сезонными явлениями, экологическими особенностями местности; эксперимент и опытническая работа на пришкольном участке; природоохранная деятельность; работа в живом уголке, местном краеведческом музее; заполнение дневника фенологических наблюдений; встречи со специалистами сельского хозяйства родного края;
+ химия: экскурсии на местные объекты сельского хозяйства, промышленности, сферы обслуживания в целях ознакомления с практическим применением химии в народном хозяйстве; наблюдение за химическими явлениями в окружающей жизни; изучение химических веществ (удобрений, инсектицидов и др.), соответствующих почвам, климатическим условиям данной местности.
+ физика: наблюдения за физическими явлениями в окружающей жизни; решение прикладных физических задач, связанных с сельскохозяйственной техникой и оборудованием промышленных, перерабатывающих объектов данной местности; работа в школьном музее по ознакомлению со старинными мерами длины, площади, объёма, массы;
+ казахский язык, русский язык: использование произведений местных авторов для тренировочных упражнений и диктантов; изучение местного фольклора; составление словаря местных диалектов;
+ литература: сочинения, изложение, рефераты, сообщение учащихся по программному материалу, основанные на учебно-исследовательских работах краеведческого характера; иллюстрация сюжета изучаемой темы справками из жизни родного края, подтверждающими достоверность описанного; систематизация произведений фольклора данной местности; изучение, анализ произведений местных авторов ( как иллюстрация к изучаемой теме); встречи с земляками- поэтами и писателями; участие в литературных чтениях, конференциях, посвященных, родившимся или жившим в данной местности писателям, поэтам прошлого; экскурсия по памятным местам, связанным с литературой; составление литературных карт района, области;
+ математика: составление и решение задач с использованием материалов родного края (расстояние между селами, численность населения и другие демографические параметры, урожайность выращиваемых культур и т.п.), а так же старинных мер длины, площади, объёма, массы, характерных для данной местности;
+ иностранный язык: использование текстов местной печати и литературных произведений для составления упражнений по иностранному языку; установление связей с музеями страны, язык которой изучается
+ черчение: использование для вычерчивания картосхем расположенных в данной местности археологических объектов, сельскохозяйственных угодий,
+ физическое воспитание: участие в школьных, районных, областных спортивных соревнованиях туристско-краеведческой направленности; включение в уроки физкультуры подвижных народных игр, характерных для данной местности;
+ технология: ознакомление с местными промыслами, ремёслами, технологией возделывания наиболее распространённых культур,
+ изобразительное искусство: выход на пленэр, создание зарисовок с натуры; изучение и изображение исторических народных костюмов данной местности; изображение, систематизация, расшифровка орнаментов вышивок, резьбы на предметах обихода, воссоздание старых жилищ
+ музыка: изучение, анализ музыкального фольклора данной местности-обрядовых песнопений, связанных с народным календарём, свадебных, колыбельных песен и т.д.
Изучение краеведения занимает особое место в воспитании патриотизма у молодого поколения. Полученные на уроках знания и навыки станут для ребят хорошей базой для формирования личности, толерантности и уважения к истории, культуре и традициям родного края, а так же любви к своей малой Родине- аулу, селу, району, области, Казахстану в целом.
