Теоретическая основа нравственно-патриотического воспитания в современной педагогике ба­зируется на новых научных подходах и осмыслении важ­нейших тенденций его развития, что формулируется сле­дующим образом:

-нравственно-патриотическое воспитание формирует­ся и развивается как чувство посредством духовно- нравственного обогащения;
— понимание высшего развития чувства патриотизма связано с действиями и поступками детей и взрослых;
— нравственно-патриотическое воспитание, будучи глубоко социальным, по своей природе явлением, представ­ляет собой источник существования и развития общества, в котором воспитывается ребёнок;
— в роли первоосновного субъекта нравственно- патриотического воспитания выступает личность, задача которой — осознание своей исторической, культурной, на­циональной, духовной и иной принадлежности к Родине;
— истинный патриотизм как возвышенное чувство — не­заменимая ценность высшего уровня духовно- нравственного и культурного развития.

Вопрос отбора содержания занятий, кото­рые могли бы способствовать воспитанию любви к Родине, своему родному городу, защитникам Отечества, всегда яв­лялся наиболее актуальным и важным. Поэтому естествен­ным требованием, к отбору содержания патриотического воспитания детей дошкольного возраста является включе­ние в него культурно-исторического, духовно- нравственного, художественно-эстетического, эколого- краеведческого компонентов, знаний истории и традиции Отечества.

Сегодня я хочу рассмотреть только художественно-эстетический компонент патриотического воспитания.

 «Красота родного края, открывающаяся благодаря сказке, фантазии, творчеству — это источник люб­ви к Родине. Понимание и чувствование величия, могуще­ство Родины приходит к человеку постепенно и имеет своими истоками красоту». Эти слова В.А. Сухомлинского как нельзя точно отражают специфику и суть работы педа­гогического коллектива детского сада в работе по патрио­тическому воспитанию детей.

В течение многих веков народом накоплен замечатель­ный опыт по формированию значимых качеств патриота. Родные слова, колыбельные песни, сказки, пословицы, эпосы — это самое дорогое бесценное богатство народа. И взрослые, и дети с интересом слушают поэтические истории о чудесных батырах: Алпамысе, Кебеке, Ер — Торгыне, ко­торые защищали родную землю от захватчиков, нападаю­щих на мирный народ. На художественных произведениях воспитывались многие поколения, в них заложена педаго­гическая мудрость; они теснейшим образом связаны в своей основе с подлинной действительностью, с бытом и хозяйст­вом, с общественным отношениями и борьбой классов, с историей и социальными формациями.

Психологом детского сада проведено исследование по приятию детьми дошкольного возраста литературных про­изведений, в которых выражены в доступной для их вос­приятия форме нравственные представления. Полученные результаты исследования стали основой для составления тематического плана по нравственно-патриотическому вос­питанию. В план вошли произведения различных литера­турных жанров, авторов разных национальностей прожи­вающих в нашем регионе.

Устное народное творчество бла­готворно влияет на воспитание здорового нравственного начала в человеке, формирует лучшие черты человеческого характера. Казахские народные песенки — передают любовь старших к самым маленьким, закрепляют у детей чувство защищенности, уюта и покоя.

Заучивая потешки с детьми учим детей любви к близким, семье. Постоянное использо­вание песенок, закличек, потешек на прогулке, в подвиж­ных играх, в проведении режимных мероприятий, наблюде­ниях за изменениями в природе, помогает детям соотнести художественный образ с реальным, встречаемым ими в по­вседневной жизни.

Особую ценность в воспитании патриотических чувств у детей имеет поэзия. Такие стихотворения: «В верховьях Убы» Н.Матвеевой, «Уба» В.Аксенова, «Зайсан» М.Чистякова, воспитывают уважение и любовь к Родине, родному краю. Знакомство детей с этими произведениями послужило толчком к выполнению совместных с родителя­ми проектов: «Реки Восточного Казахстана», «Озеро Зайсан — уникальная сокровищница». Родители собрали библиоте­ку произведений о Восточном Казахстане, оформили фотовыставку. Проделанная работа помогла детям лучше понять смысл художественных образов, способствовала лучшему запоминанию текста.

Бережное отношение к природе, воспитание экологиче­ской культуры и обогащение знаний о родном крае проис­ходит и при чтении рассказов, проведении бесед, оформле­нии выставки рисунков на тему: «Мой край», «Цвети Казах­стан».

Произведения на героико-патриотическую тему — это народные эпосы и героические сказки. Главными героями эпосов народ делал богатырей-батыров. Они сражаются с врагами во имя покоя и благополучия народа, защищают родную землю от всех, кто посягает на ее свободу. Эпосы знакомят детей с укладом жизни казахов, национальной культурой и традициями, что способствует развитию высо­ких нравственных качеств: патриотизма, трудолюбия, спра­ведливости, гуманности, верности слову и делу, учат любви и мудрости. Работу по ознакомлению старших дошкольни­ков с былинным эпосом ведем в четырех направлениях:

1. Знакомство с основными былинными героями, их личностными качествами и подвигами;
2. Знакомство с основными былинными сюжетами;
3. Формирование представлений о жизни, быте, основ­ных занятиях людей в былое время;
4. Закрепление знаний детей о былинном эпосе в ди­дактических играх, викторинах, художественно-творческой деятельности, тематических праздниках и досугах.

Для восприятия дошкольниками былин­ного эпоса нами использовались устные рассказы и адапти­рованные былинные тексты, иллюстрации, дидактические игры, слайды, диафильмы, музыкальные видеозаписи.

Большую помощь в понимании эпической литературы оказывает мини-Музей этнографии казахского народа, ко­торый создан в детском саду. Материалы экспозиции музея, систематизированы и представлены для детей в доступной форме, дают детям реальную возможность соприкоснуться с героической историей своего народа, своего Отечества. Без зрительных образов ребенок не в силах правильно вос­принимать сведения о материальной культуре народа, а также характер взаимоотношений между людьми и, тем бо­лее воссоздать историко-этнические реалии в художествен­ных произведениях. Музей — это обучающая и развивающая среда, которая дает самый существенный результат в герои- ко-патриотическом воспитании дошкольников, в воспита­нии будущего гражданина.

В государственном стандарте Республи­ки Казахстан дошкольного образования определены индикаторы социальной и ценно­стно-смысловой компетентности дошкольника. На их основе нами разработаны критерии оценки уровней сформированности нравственно-патриотических представ­лений у детей старшего дошкольного возраста.

Из результатов проведенной диагности­ки можно сделать следующие выводы: у детей сформированы представления о возникнове­нии Республики Казахстан; о богатстве народной культуры; национальных особенностях быта наших предков. Это обогатит их любовь к Отечеству, вызовет стремле­ние быть похожими на героев народных эпосов, поможет осознать себя в социуме.