Мониторинг уровня физической подготовки учащихся

Шостко Сергей Евгеньевич, КГУ «Средняя школа №36» г. Усть-Каменогорск
Мамиев Алихан Аскарбекович, гл.специалист отдела мониторинга и анализа филиала АО «НЦПК «Өрлеу» ИПК ПР по ВКО

Прогрессивные изменения в современном обществе нуждаются в формировании личности, готовой к активной творческой самореализации в пространстве общечеловеческой культуры. Это является главной целью развития школьного образования. Целью образования в области физической культуры является формирование физической культуры личности, то есть устойчивых мотивов и потребностей в бережном отношении к своему здоровью, целостном развитии физических и психических качеств, творческом использовании средств физической культуры в организации здорового образа жизни.В настоящее время в Казахстане процент здоровых детей среди школьников средних и старших классов составляет соответственно 8 и 5 процентов, имеют хронические заболевания 50% учащихся средних классов и 60% старшеклассников [1].

Одной из основных задач физического воспитания в общеобразовательной школе является укрепление здоровья занимающихся.

Современная физическая подготовка является одной из актуальнейших задач формирования здорового общества. Основы формирования здорового образа жизни для детей должны быть заложены в семье, потом совершенствоваться в воспитательных учреждениях (детском саду, школе и т.д.) и в процессе индивидуальных занятий.

Следует обратить внимание на уровень развития физических качеств учеников. Как известно 11-13-й год жизни человека совпадает с относительным началом активных критических (сенситивных) периодов развития физических качеств [3]. В.П. Филин [4] этот возрастной этап определяет как конец подготовительного периода и начало поиска специализации в видах легкой атлетики, которая объединяет в себе основные двигательные локомоции человека. Начало пубертатного периода сопровождается повышением темпа роста тела, координации пространственных движений, максимальной вентиляции легких, создаются предпосылки для повышения объема сердечного выброса крови и тем самым для более эффективного функционирования организма в целом [7]. Также быстрыми темпами развивается мышечная система. Мышечная масса интенсивно нарастает у мальчиков в 13-14 лет, а у девочек – 11-12 лет [5]. На этом возрастном этапе возможен большой прирост некоторых составных компонентов скорости, частоты движений у девочек, а также динамической силы, выносливости и частично показателей скоростных качеств у мальчиков [8].

Практическая значимость.

Мониторинг физической подготовленности учащихся является одним из важных факторов повышения эффективности управления процессом физического воспитания учащихся общеобразовательной школы. Систематическое наблюдение за двигательной подготовленностью каждого отдельного ученика позволяет своевременно наблюдать картину развития двигательных качеств и навыков, выявлять отстающие и, на основе дифференцированного подхода с помощью специальных педагогических воздействий, достигать необходимого эффекта в решении задач физического воспитания детей школьного возраста.

Объект исследования: состояние физического развития и физической подготовленности учащихся средней школы.

Предмет исследования: управление состоянием физического развития и физической подготовленности учащихся с помощью электронного мониторинга.

Гипотеза исследования.

Если вести систематический мониторинг двигательной подготовленности школьников, проводить анализ результатов контроля и знать динамику развития основных двигательных качеств, то можно реально управлять физическим воспитанием учащихся.

Цель исследования.

выявить уровень физической подготовленности учащихся, мотивацию к обучению и влияние учебного процесса на показатели физического совершенствования учащихся.

Задачи исследования:

Количественно и качественно оценивать уровни физического здоровья учащихся;

• Оценивать физическую и функциональную подготовленность;

• Осуществлять мониторинг физического развития и подготовленности учащихся;

• Отслеживать динамику физического развития и физической подготовленности ученика.

Методы и организация.

В течение трех лет были исследованы 105 учащихся одной параллели. Исследования проводились во время учебного года (сентябрь, октябрь; апрель, май), раздела — лёгкая атлетика. Для контроля над уровнем физической подготовленности использовались следующие тесты:

Ø Для определения развития скоростных способностей (бег 30 м. и 60 м. с низкого старта)
Ø Для определения координационных способностей (челночный бег 3х10 метров)
Ø Для определения скоростно-силовой способности (метание малого мяча на дальность).
Ø Результаты исследования и их обсуждения. В результате учебного процесса в течение трех лет на уроках физической культуры в начале и в конце учебного года тестировались учащиеся одной параллели.

Для выявления уровня физических показателей у учащихся среднего школьного возраста 11-13 лет, была представлена батарея тестов: 30 м. с низкого старта и 60 м. с низкого старта — для выявления скоростных способностей; челночный бег 3х10 м. – для оценки координационных способностей; метание малого мяча – для определения скоростно-силовых способностей.

О различии результатов данного исследования говорится в таблице 1.

О развитии результатов можно судить по исходному и конечному уровню в течение каждого учебного года.У девочек по итогам первого года исследования (5 класс) видно, что во всех тестах произошли изменения в положительную сторону. ( Рис. 1)
Улучшились результаты в тестах на 1,7%, на 0,9%, на 2,3% и на 2% соответственно последовательности в таблице. После второго года исследования (6 класс) выявилась положительная динамика во всех тестах следующим образом – на 1,8%, на 0,9%, на 1,2% и на 10,6% (30 м. с низкого старта, 60 м. с низкого старта, челночный бег 3х10 м. и метание малого мяча). В конце третьего года (7 класс), в первом тесте (30 м. с низкого старта) наблюдалось небольшое ухудшение показателей на 1,8%, а в остальных тестах наблюдается позитивный рост показателей: 60 м. с н/с – 1,9%, челночный бег – 1,2% и метание малого мяча – 8%.

У мальчиков после первого года исследования (5 класс) была выявлена динамика роста следующих показателей: (Рис. 2)

60 м. с низкого старта – на 1,8%, челночный бег – 4,6%, метание малого мяча – 1% и лишь в тесте бег 30 м с низкого старта улучшение результатов не наблюдалось. В конце второго года (6 класс) нами был отмечен позитивный рост всех показателей: 1,8% (30м. с н/с), 5,2% (60м. с н/с), 1,2% (челночный бег) и 6,4% (метание малого мяча). А после заключительного года исследования (7 класс) была выявлена положительная динамика роста всех тестов. В беге на 30м. с низкого старта прирост составил 1,9%, на 2,1% увеличился результат в беге на 60 м. с низкого старта, челночный бег – 1,25% и метание малого мяча – 9,3%.

Динамика роста большинства показателей, как у девочек, так и у мальчиков, обуславливается тем, что в этот период происходит интенсивный рост и увеличение размеров тела. Наиболее интенсивный темп роста мальчиков происходит в 13-14 лет, а у девочек в 11-12 лет. В связи с этим видно, что в тесте (бег 30 м. с низкого старта) улучшение результатов не наблюдалось у мальчиков 11-12 лет, а у девочек наоборот, выявился прирост показателей в данном тесте. Более выраженный прирост силы у мальчиков происходит в 11-12 лет, что мы и видим по результатам теста метание малого мяча. Работоспособность девочек при нагрузках анаэробной и анаэробно – аэробной направленности с 13-14 лет не повышается, у многих даже снижается. Что и подтверждается результатом теста на 30 м. с низкого старта в 7 классе. При отсутствии систематических занятий физическими упражнениями и играми у многих школьников, особенно девочек, с 13-14 лет скоростные качества не только не улучшаются, но и регрессируют.

Заключение.

Таким образом, динамика показателей физической подготовленности учащихся среднего школьного возраста (11-13 лет) за три года обучения дала положительные результаты в большинстве предлагаемых тестов. Для увеличения динамики уровня физической подготовленности учеников необходимо применять направленную физическую нагрузку, содержание и форма которой способствовали бы возможностям развития определенных физических качеств в сенситивном периоде. Учащиеся образовательных школ в возрасте 13 лет мальчики и девочки имеют ярко выраженные различия на уровне показателей. Вместе с тем, у 13-летних учащихся динамика показателей выражена и имеет тенденцию к увеличению, что дает основания говорить о том, что в возрасте 13 лет природный период развития физических качеств набирает темп роста.

В заключение следует отметить, что укрепление здоровья и повышение уровня физической подготовленности населения – комплексная проблема. Но представляется очевидным, что ее решение невозможно без налаженной системы физического воспитания в общеобразовательных школах.