В Послании Президента РК Н.Назарбаева «Построим будущее вместе» [2] говорится о том, что качественное образование должно стать основой индустриализации и инновационного развития Казахстана. Также глава государства подчеркивает: «Мы намерены полностью обновить содержание профессионального и технического образования».

Но какие бы реформы не проходили в системе образования, в итоге они, так или иначе, замыкаются на конкретном исполнителе – школьном учителе. И именно школьный учитель является основной фигурой при внедрении в практику различных инноваций, и для успешной реализации в новых условиях, поставленных перед ним задач должен обладать необходимым уровнем профессиональной компетентности и профессионализма. Нам всем необходимо осознать сегодня, что мы находимся на пике модернизации образовательного процесса, идет активное обсуждение системы ценностей. Приоритетом  в равной степени для всех субъектов образования выделяют компетентностный подход.

Компетентностный подход означает постепенную переориентацию доминирующей образовательной парадигмы с преимущественной трансляции и освоения знаний, умений, навыков на создание условий для овладения комплексом компетенций, направленных на формирование личности, способной адаптироваться в условиях социально-политического, рыночно-экономического, информационно-коммуникационного пространства [3].

Иначе говоря, школа не должна научить на всю жизнь – школа должна научить учиться всю жизнь и эффективно использовать полученные знания на практике, т.е. развивать необходимые в дальнейшем ключевые компетентности, уровень сформированности которых, конечно же, зависит и от компетентности учителя. Только компетентный педагог сможет обеспечить положительные и высокоэффективные результаты обучения, воспитания и развития учащихся.

Изменения, происходящие в современной системе образования, делают  актуальным повышение квалификации и профессионализма педагога, т.е. его профессиональной компетентности. Свободно мыслящий, прогнозирующий результаты своей деятельности и моделирующий образовательный процесс педагог является гарантом достижения  целей современного образования.

Сегодня хотелось бы поделиться некоторыми направлениями работы учителя-предметника. Работа имеет положительные результаты и нам удастся показать динамику изменения в развитии профессиональной компетентности педагога.

Педагогическое кредо большинства педагогов, это: «Мастерство учителя — не случайная удача, а систематический, кропотливый поиск и труд».

Работая на протяжении многих лет в школе, большинство  реформ в системе образовании  отражаются в первую очередь на деятельности педагогов. Выбрать правильное направление педагогу помогают курсы повышения квалификации по Программе третьего (базового) уровня. Педагог ставит цель — сделать свою работу творческим и продуктивным процессом, в котором ученики стали бы активными участниками.

Во многом для достижения этой цели способствует использование в педагогической практике интерактивной технологии — обучение с хорошо организованной обратной связью. Данный процесс обучения позволяет организовать на уроке участие учеников в коллективном, взаимодополняющем, основанном на взаимодействии всех его участников процессе. Это  работа дает хорошие результаты.

1. Положительная взаимозависимость – члены группы понимают, что общая учебная деятельность приносит пользу каждому.
2. На уроке происходит  непосредственное взаимодействие – члены группы  находятся в тесном контакте.
3. Дети понимают значение индивидуальной ответственности – каждый ученик овладевает предложенным материалом и несёт ответственность за помощь другим. Более способные ученики не выполняют чужой работы, а стараются стать товарищем,  другом.

Все эти плюсы дает долгая и кропотливая работа по правильной организации  групповой работы, которая начинается с создания Правил работы в группе. Идет не только развитие коммуникативной компетенции,  но и прививаются основные правила поведения, идет развитие навыков совместной работы – ученики осваивают навыки межличностных отношений, необходимых для успешной работы, например, расспрашивание, распределение, планирование заданий и так далее. Во время групповых собраний  выделяется специальное время для того, чтобы группа могла оценить, насколько успешно она работает, провела рефлексию деятельности. Прививается культура поведения при оценке знаний и критики. На каждом уроке педагогом просматривается зона ближайшего развития для слабых учащихся, создание ситуации успеха для каждого ученика в классе. Ведь поддержка словом, жестом, мимикой дает позитивный заряд для достижения цели. Учащиеся чувствуют уверенность при ответах, знают, что учитель поддержит, а одноклассники помогут.

•  Проводение нестандартных уроков: урок-путешествие, урок-суд, дебаты, библиотечный урок.
•  Организация исследовательской работы. На сегодняшний день в нашей школе ученики 7 класса работают над проектом «ЗОЖ и успеваемость».
•  Отслеживается динамика развития учащихся. Проводится мониторинг успеваемости, который показывает положительную динамику:  рост  СОУ с 53% до 68% у учащихся 11 класса.
•  Подбираются задания, требующие использования дополнительных источников информации. Так учащиеся 7 класса готовят презентацию на тему «Новый год: традиции и обычаи». Ученики 11 класса выполнили проект «Язык СМИ».
•  Проводятся консультации по поиску и подбору необходимой информации.
• Стимулируются высказывание собственных мыслей, развитие монологической и диалогической речи через такие приемы как «Спектр ценностей», «ПОПС» и т.п.
•  Разрабатываются разноуровневые задания.
• Используются проблемные ситуации на уроках.
•  Внедряются  методы самооценки и взаимоценки.
•  Организуется работу в парах и группах сменного состава и др.
•  Для развития у детей навыков критического мышления используются такие стратегии как, «Джигсо», «Инсерт», «Карусель», «Пять вопросов», «РАФТ» и таксономию Б. Блума.
•  Обучаются приемам составления плана, умению выделять главное и применять знания в новой ситуации – все это способствует развитию функциональной грамотности учащихся.

Педагоги 21 века призваны «Развивать критическое мышление и исследовательские навыки, которые позволят учащимся эффективно и успешно участвовать в более широких коммуникативных процессах» (Wolfe and Alexander, 2008).

Использование методов и приемов критического мышления помогает нашим учащимся глубже понимать прочитанное, овладевать активными способами чтения и приемами работы с художественным текстом, позволяет повысить культуру речи, эстетическое развитие, формирует активную личность, умеющую творчески и самостоятельно работать с текстом. А различные формы инструментов критического мышления позволяют нам применять такие формы организации педагогической деятельности как, индивидуальная, парная, групповая работа и  управлять процессом обучения. Чтение помогает разобраться в себе, в своем отношении к миру. Нами было выявлено, что дети стали глубже воспринимать стихи, заинтересованно относиться к чтению произведений, сравнивать, анализировать поступки героев, критически относиться к высказываниям одноклассников и учителя, определять значимость учебного материала.  Самое главное, что дети могут связать изучаемые произведения с современной жизнью.

Значит всё, что они изучают, актуально, а это мотивирует изучение предмета.

Профессионализм — это достижение высоких образцов осуществления нескольких сторон педагогического труда (деятельность, общение, личность педагога).  Ярким доказательством профессионализма педагога является результативность  и ее положительная динамика. Так в сравнении результатов ЕНТ по русскому языку  за четыре года — средний балл 22, 18, 17, 17. В подготовке к ЕНТ используются «Проблемное поле», ведется карта индивидуальной программы на каждого ученика, проводятся как индивидуальные консультации, так и групповые. Результаты ЕНТ за 2016-2017 уч. год: средний балл за граммотность чтения — 17,3 – это 87%,  максимальный балл 20 набрали две ученицы. 2 место в районном конкурсе «Мой лучший урок».

На международном конкурсе «Русский медвежонок» принимали участие 14 учеников и 8 из них заняли призовые места в 2015-2016 уч. году, а 2016-2017 уже 18 детей, из них призовых мест 14. Ученицки 10 класса — заняла 2 место в районном туре школьных олимпиад по русскому языку и литературе в 2016-2017 уч. году, и 1 место в областном конкурсе сочинений ко Дню Победы. Наши ученики в течение 4 лет являются участниками ежегодного международного конкурса «Грамотей – марафон», занимают призовые места.

В своей работе стараемся:

1. Создавать условия для самоактуализации и самореализации учащихся.
2. Предоставлять возможности для конструирования собственного обучения и знаний.
3. Реализовывать возможность самооценки и самокоррекции учащихся.

Таким образом, ученик строит свой путь познания и проживает, «выращивает» свои знания. Мастерство учителя состоит в том, чтобы дать возможность самому ученику до всего дойти и сделать выводы. Считаем, что опытный учитель:

1. Создает атмосферу открытости, доброжелательности, сотворчества в общении.
2. Включает эмоциональную сферу учащегося, обращается к его чувствам, будит личную заинтересованность в изучении темы (проблемы).
3. Работает вместе со всеми, он равен учащемуся в поиске знания. Не торопится отвечать на вопросы.
4. Необходимую информацию подает малыми дозами, обнаружив потребность в ней.

Учитель должен постоянно повышать свой профессиональный уровень. Для этого организуются курсы повышения квалификации  учителей, которые дают много нового и полезного. Охотно делимся опытом с молодыми специалистами.

Открытые уроки, семинары:
1. 2015-2016 учебный год — Открытый урок на тему «Сложноподчиненное предложение с придаточным определительным» в 9 классе в рамках единого методического дня.
2. 2015-2016 учебный год — Открытый урок в 7 классе на тему «Деепричастие как особая форма глагола, образование деепричастий»
3.  Принимала участие в областном семинаре сертифицированных учителей на тему «Использование интерактивных методов обучения для ликвидации пробелов в знаниях учащихся при подготовке к ЕНТ»
4.  В течение 2016-2017 уч. года вела школьные курсы для учителей по программе «Рефлексия в практике». Результат этой работы:  17 учителей получили свидетельство об окончании курсов  после защиты портфолио и презентации уроков с внедрением идей Программы в свою практику.

Внеклассная работа:
1. Интеллектуальная игра «Турнир знатоков русского языка» для учащихся 5-7 классов.
2. по русскому языку «Играем с интересом» для учащихся 8-11 классов, «Весёлая грамматика» для учащихся 5-6 классов с казахским языком обучения.
4. «Виртуальная экскурсия в русскую избу».
5. Конкурс «Знатоки сказок», игра «Его величество – русское слово», лингвистический турнир в рамках предметной недели русского языка.

Говоря о модели профессиональной компетентности учителя, мы  приходим к мысли: ответственность за качество образования в школе несет  Учитель – образец  поведения, подражания для детей, Мастер, способный научить своих учеников находить нужные знания в безбрежном океане современных наук, вдохновить их на непрерывное учение в модернизированной модели казахстанского образования.