Использование методов и приемов музыкального воспитания дошкольников на занятиях хореографии

Халелова Мадина Ануарбековна, хореограф КГКП «Детский сад-ясли №13 «Дария», г.Усть-Каменогорск

Дошкольное воспитание и обучение как первый уровень системы непрерывного обрвзования созает условия для формирования и развития личности ребенка, а именно дошкольной возраст является определяющим условием интеллектуального, личностного, социального и эмоционального развития детей.
Хореография, как «переходный» вид искусства, занимает воспитательном процессе особое место: это удовлетворение потребностей ребенка в раскрытии его творческого потенциала средством хореографии и музыки.

Занятием танцем не только понимать и создовать прекрасное, но и спосоствуют развитию музыкальной и образной выразителтности ребенка в творчестве.
Музыка и хореография тесно связанны между собой. Ребята сразу должны понять и уяснить простые правила: музыка – хозяйка на занятиях, без нее не может быть музыкальной игры, она руководит в музыкальных упражнениях; музыку надо слушать с начала до конца, начинать двигаться с началом музыки и прекращать движение с окончанием звучания.

На своих занятиях по хореографии во всех возрастных группах особое внимание уделяю подбору музыки, т.к. музыка регулирует движение, активизирует обучение, помогает ориентироваться в характере музыки, ритмическом рисунке, динамике. Стараюсь выбирать предельно ясные мелодии, особенно н первых этапах обучения, ведь успех работы с детьми во многом зависит от того, насколько правильно, выразительно подобрана музыка.

Музыкальное развитие на занятиях хореографии осуществляю при помощи определенных методов и приемов:
— наглядно-слуховой (слушание музыки во время показа движений);
— словесный (помогает понять содержание музыкального призведения, побуждает воображение, способствует проявлению творческой активности);
— практический (конкретная деятельность в виде систематических упражнений);
— игровой метод (является ведущим методом обучения дошкольников, суть игрового метода в том, что для детей подбирается такая игра, которая отвечает задачам и содержанию занятия);
— импровизационный метод )позволяет подводить детей к возможности свободного, непринужденного движения, такого, как подсказывает музыка, он позволяет детям раскрепоститься, обрести внутреннюю и внешнюю свободу и увереннсть. Данный метод не предпологает предварительного прослушивания музыки и слепого копирования, напрвляю внимание ребенка на подлинный характер музыки, на поиск собственных красок и оттенков исполнения).
В моей практике есть интегрированные занятия. Смысл такого занятия в том, что определенная тема раскрывается через различные виды детскйо деятельности: музыкальной, изобразительной, художественно-ролевой.
Приведу пример одного интегрированного занятия:
Занятие по развитию речи и хореографии, тема занятия «Волшебная зима». На занятии дети совершенствовали способнасть прослушивания музыки, познакомились с итальянским композитором Антонио Вивальди. Через танцевальные движения и прослушивание музыкального произведения «Зима» итальянского компазитора Антонио Вивальди, дети научились «видеть» — картины природы, научились высказываться о музыке, слышать музыку, передавать образ въюги, проявляя фантазию. Такие занятия, способствуют развитию музыкального воспитания детей.

Для танцевальных постановок подбираю музыкальные призведения, которые содержат яркие узнаваемые образы, доступные детям по содержанию, близкие их жизненному опыту выраженные простыми ясными средствами, побуждающими к движению, подсказывающие его.

Большое место в музыкальном развитии детей занимает игра. На своих занятиях использую музыкально-танцевальные игры. Играя, дети активно слушают музыку, углубляют образы, создают соответствующее настроение.

Музыкальные игры, танцы, упражнеиния необходимы дошкольникам не только для развлечения, но и для их физического, умственного и эстетического развития. Они помогают детям полюбить музыку, эмоционально реагировать на нее, развивают музыкальный слух и чувство ритма, обогощают детей новыми музыкальными знаниями, расширяют их музыкальный кругозор.
Так в условиях интересной, увлекательной деятельности – присходит музыкально-эстетическое развитие ребенка.
Применение вышеуказанных методов и приемов в прцессе музыкального восприятия позволяет заинтересовать детей, активизировать проявления эмоциональной отзывчивости, художественно-образного мышления, воображения, развития их творческих способностей.