Информационные технологии диктуют новые требования к профессионально-педагогическим качествам учителя, к умению использовать в обучении информационно-коммуникационных технологий. Информатизация образования ведет к изменению роли учителя.
Новые образовательные стандарты предъявляют к содержанию среднего образования новые требования, а именно:
— новая цель образования;
— новое содержание образования;
— новое целеполагание для учащихся и учителей;
— новые средства обучения;
— новые технологии обучения;
— новые требования к подготовке учителя.
Однако, успешное внедрения ГОСО в решающей степени зависит от уровня подготовленности и готовности педагогов к использованию современных информационно — коммуникационных технологий (ИКТ) в своей профессиональной деятельности. Сегодня каждый педагог просто обязан уметь работать с современными средствами обучения, хотя бы ради того, чтобы обеспечить одно из главнейших прав детей — право на качественное образование.
Существует множество программ, электронных учебников, сайтов, публикаций, написанных и разработанных для учителей и учителями. Огромное количество всевозможных курсов по информационным технологиям предлагают свои услуги педагогам. В образовательные учреждения поставляется новая материальная база (компьютеры, проекторы, интерактивные доски). Но применять компьютерные технологии в образовательном процессе могут далеко не все
Компьютер – всего лишь инструмент, использование которого должно органично вписываться в систему обучения, способствовать достижению поставленных целей и задач урока. А также способен оказать огромную, буквально неоценимую поддержку учителю и учащимся – и при подготовке к уроку, и на самом уроке, и при выполнении различных творческих работ, и в рамках внеклассной деятельности. В основном педагоги работают в программе MS Power Point, это сводится к обязательному сопровождению урока или внеклассного мероприятия. На сегодня существуют различные цифровые образовательные ресурсы /ЦОР/ для разных общеобразовательных дисциплин.
Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) — это цифровые дидактические материалы по изучаемым дисциплинам, обеспечивающие обучение в интерактивной форме: фотографии, видеофрагменты, статические и динамические модели, объекты виртуальной реальности и интерактивного моделирования, звукозаписи и иные учебные материалы.
ЦОР разрабатываются в соответствии с Типовой учебной программой по предмету, утвержденной МОН РК (в аспекте содержания, системы целей обучения)
ЦОР можно разработать с помоью отечественной программы Hand Animation. Особенность технологии состоит в использовании жанра анимации, как наиболее близкого для учащихся. Другая особенность технологии состоит в том, что вся анимация производится компьютерной программой.
ЦОР разрабатываются в следующих режимах, а именно:
в обучающем режиме;
в режиме графической иллюстрации изучаемого материала;
в режиме самообучения.
Возможности разработки ЦОР:
ü фрагментирование урока из отдельных цифровых объектов;
ü дополнительная и справочная информация – для углубления знаний по теме предмета;
ü эффективный поиск информации в комплекте цифровых образовательных ресурсов;
ü обмен опытом с другими учителями через интернет и переносимую внешнюю память.
ü помощь учащимся:
ü повышение интереса у учащихся к предмету за счет новой формы представления материала;
ü возможность оперативного получения дополнительной информации энциклопедического характера;
ü развитие творческого потенциала учащихся в предметной виртуальной среде;
ü помощь ученику в организации изучения предмета в удобном для него темпе и на выбранном им уровне усвоения материала в зависимости от его индивидуальных особенностей восприятия;
ü приобщение школьников к современным информационным технологиям, формирование потребности в овладении информационными технологиями и постоянной работе с ними.
Использование ЦОР уместны на всех этапах урока: от актуализации знаний, контроля и оценки знаний, умений и навыков, до подготовки домашнего задания.
Опираясь на опыт «продвинутых» коллег и изучив теоретический материал, была разработана модель “Учителя с высоким уровнем ИКТ-компетентности”. Он должен обладать следующими компетенциями:
— Использовать компьютер как средство управления информацией;
— уметь работать с информацией в глобальных компьютерных сетях;
— уметь применять современные ИКТ для повышения качества образования;
— Формировать и использовать информационно-образовательную среду.
Примерный перечень содержания компетентности учителя (по мере развития компетентности от базового к повышенному уровню) содержится во многих источниках. Это:
ü знать перечень основных существующих электронных (цифровых) пособий по предмету: электронные учебники, атласы, коллекции цифровых образовательных ресурсов в Интернете и т.д.;
ü уметь находить, оценивать, отбирать и демонстрировать информацию из ЦОР (например, использовать материалы электронных учебников и других пособий на дисках и в Интернете) в соответствии с поставленными учебными задачам;
ü устанавливать используемую программу на демонстрационный компьютер, пользоваться проекционной техникой, владеть методиками создания собственного электронного дидактического материала;
ü уметь преобразовывать и представлять информацию в эффективном для решения учебных задач виде, составлять собственный учебный материал из имеющихся источников, обобщая, сравнивая, противопоставляя, преобразовывая различные данные;
ü уметь выбирать и использовать ПО (текстовый и табличный редакторы, программы для создания буклетов, сайтов, презентационные программы (Power Point, Flash)) для оптимального представления различного рода материалов, необходимых для учебного процесса;
- уметь применять ИТ-методики (Новые Информационные Технологии и Интернет) – это методики проведения уроков, объединенных одной темой, с использованием ИКТ которые содержат ссылки на электронные материалы и веб-сайты, полезные при проведении уроков на заданную тему;
ü эффективно применять инструменты организации учебной деятельности (программы тестирования, электронные рабочие тетради, системы организации учебной деятельности учащегося и т.д.);
ü уметь сформировать цифровое собственное портфолио и портфолио учащегося;
ü уметь грамотно выбирать форму передачи информации учащимся, родителям, коллегам, администрации школы:
- школьная сеть,
- электронная почта,
- социальная сеть,
- сайт (раздел сайта),
- лист рассылки (список рассылки – используется для рассылок почты, предоставляет средства автоматического добавления и удаления адресов из списка),
- форум,
- Wiki-среда (Ви́ки (Wiki) — гипертекстовая среда для коллективного редактирования, накопления и структуризации письменной информации),
- блог (сетевой журнал или дневник событий),
- RSS-поток (предназначен для описания лент новостей, новостная рассылка);
- подкаст (новостная рассылка с аудио- или видео-содержанием);
- организовывать работу учащихся в рамках сетевых коммуникационных проектов (олимпиады, конкурсы, викторины и т.п.), дистанционно поддерживать учебный процесс (по необходимости).
Для того чтобы учитель мог выполнять все вышеперечисленное, необходима организация методической, организационной, технической и мотивационной поддержки. И здесь не обойтись без повышения квалификации педагогов.
ИКТ – компетентность педагога является показателем уровня его квалификации, поэтому задача эффективного управления её развитием является одним из приоритетных направлений в работе общеобразовательной школы.
Часто учителя используют возможности интернета в основном для поиска информации при подготовке к занятиям. Между тем перспективы использования информационно — коммуникационных технологий гораздо шире.
Открытости и доступности образования во многом способствует единое информационное пространство школы, которое должно быть открыто и подчинено образовательному и воспитательному процессу, обеспечивать и обслуживать, в первую очередь, учебную деятельность школы и как ее необходимое условие — управленческую. Наряду с учеником в центре должны находиться и остальные участники педагогического процесса: учителя, родители и администрация.
Открытая образовательная среда дает учителю возможность использовать и формировать в процессе обучения разнообразные ресурсы сети Интернет, применять различные формы обучения.
Существуют различные формы для формирования ИКТ — компетентности педагога в условиях обновления содержания образования:
- повышение квалификации;
- проведение мастер-классов;
- семинаров;
- круглых столов по использованию ИКТ в педагогической деятельности,
- «Сетевые сообщества – форма самообразования учителя»,
- «Создание веб-портфолио с использованием сервиса Google»;
- проведение научно-практической конференции педагогов
- сопровождение участия в профессиональных конкурсах,
- онлайн форумах и педсоветах;
- в сетевых профессиональных сообществах,
- в международных конкурсах цифровых образовательных ресурсов;
- сопровождение участия в конкурсах уроков с применением ИКТ;
- содействие созданию методических и дидактических материалов к конспектам уроков (учебные мультимедийные презентации, различные виды контролирующих материалов) с использованием ИКТ и пополнение методической копилки;
- консультации по работе над темой по самообразованию, связанной с внедрением ИКТ;
- содействие активному использованию Интернет — ресурсов по предмету;
- содействие использованию ИКТ в процессе работы, обучающихся над творческими проектами, при подготовке и проведении научно-практических конференций (на новый уровень выходят достижения учеников, которые участвуют в сетевых проектах, дистанционных олимпиадах, конкурсах, тестировании; используют презентации, разрабатывают проекты, выступают на конференциях и т.д.).
- обобщение и распространение педагогического опыта (печатные публикации по использованию ИКТ;
- публикации в электронных СМИ;
- методическая поддержка разработки проектов по использованию ИКТ учителями — предметниками.
Планомерное и систематическое внедрение ИКТ в практику работы всех участников образовательного процесса будет способствовать успешному решению задач, которые ставит перед собой школа. Но подходить к этому процессу надо творчески, не злоупотребляя использованием данных технологий и строго соблюдая санитарно-гигиенические требования.
Библиографический список:
- Самоанализ ИКТ — компетентности http://edu-lider.ru/kompyuternye-texnologii-obucheniya/
- Гварамадзе Нико Лввановна, «Формирование компьютерной грамотности учителей в процессе методической работы в школе» http://nauka-pedagogika.com/pedagogika-13-00-01/dissertaciya-formirovanie-kompyuternoy-gramotnosti-uchiteley-obscheobrazovatelnyh-predmetov-v-protsesse-metodicheskoy-raboty-v-shkole#ixzz2Q220uWFc
- http://www.metod-kopilka.ru/statya_quotformirovanie_ikt-kompetentnosti_pedagoga_v_usloviyah_perehoda_na_novye_fgosquot-48755.htm
