Из опыта работы преподавания уроков русского языка и литературы в дистанционном формате можно выделить несколько звеньев, которые важны при переходе на дистанционное обучение. Это определение платформ для обучения, установление обратной связи, актуализация учебных программ, разработка методов контроля и оценивание.

Для успешного проведения уроков русского языка и литературы я использую платформу Zoom, в которой провожу 70 % занятий. Уроки проходят по структуре обновленного содержания образования в соответствии с ГОСО, предполагающей включение активных методов обучения, формативного оценивания, дифференцированного подхода и учета возрастных особенностей.

Инструментами для проведения уроков в синхронном формате я выбрала работу с презентациями в Microsoft Office, документ Microsoft Office, а также программные возможности платформы Zoom, видеозаписи и аудиозаписи. На таких уроках презентации заменяют и школьную доску, и интерактивную доску, и раздаточный материал, и учебник. В презентации отображаю все этапы обновленного урока:

• мотивационный этап;
• целеполагание, тема урока;
• этап «открытия» новых знаний;
• закрепление, применение новых знаний;
• рефлексия.

Первый слайд готовлю для оптимизации работы учащихся на уроке. Например, записываю дату и даю картинки «Улыбнись новому дню», «Успехов в работе». Следующий — вспомогательный материал для актуализации знаний или определения темы и целей урока. Например, сопоставить слова великих людей и подумать, о чем пойдет речь на уроке. Или, используя ключевые слова, определить тему занятия.

На основном этапе в презентации включаю самый разнообразный дидактический материал: схемы, таблицы, кластеры, диаграммы, тесты, которые помогают в работе с текстом, изучению правил и произведений, активизируют мыслительную деятельность.

Чертить в данной программе сложно, поэтому я нахожу нужный мне материал в интернете, делаю скриншот экрана и сразу же вставляю картинку в презентацию. Это работа занимает у меня вместе с поиском информации всего несколько минут, а презентация получается яркой, привлекающей внимание, она содержит наглядно весь тематический материал.

Если не ставлю презентацию в режим показа слайдов, то использую ее при проведении активной работы с текстом или картинками. Например, в процессе работы над уровнем усвоения материала даю такое задание: спишите, расставьте знаки препинания. Одновременно работаю в слайде: проверяем выполнение, расставляем запятые и комментируем. Если текст большой, то можно проверить по шаблону. Иногда даю задание: расставить картинки, слова, предложения в определенной последовательности. Тогда презентацию использую в качестве интерактивной доски: передвигаю изображения.

 Возможности платформы Zoom использую так: предоставляю совместный доступ участникам конференции к работе с экраном и организую общение в чате. Ребята, особенно пятиклассники, очень любят такой вид деятельности и принимают в нем активное участие. Например, используя карандаш в меню Комментарии платформы Zoom, даю задания: отметьте верные утверждения знаком «+», а неверные «-», пронумеруйте пункты плана в верной последовательности, вставьте пропущенные буквы, оцените свою работу с помощью смайликов, знаков. Такую форму работы провожу для самопроверки и индивидуального опроса.

Чат платформы обеспечивает индивидуальный подход, позволяет проводить взаимопроверку, самопроверку, дифференцированную работу. Например, при создании кластера учащиеся, которые раньше остальных оформили запись в тетради, дублируют свой ответ в чат, остальные сверяются и дополняют подходящими словами свою работу. В чате провожу орфографические разминки, отрабатываем тестовые задания, проводим мини-соревнования по составлению вопросов к текстам, пишем «Синквейны».

Визуализация материала на уроках русского языка и литературы — очень хорошее подспорье для работы на занятиях. Но большой плюс использования приложения Zoom ещё и в том, что уроки, проводимые в нём, очень близки к обычному недистанционному занятию: ученики могут высказывать свои мысли, дискутировать и выступать в роли собеседников, защищать свои работы и проекты, давать комментарии, а в асинхронном формате самостоятельно добывать знания.

В асинхронном формате обычно провожу до 30% уроков. Это самостоятельная работа по пройденной теме, формативное оценивание, суммативное оценивание. Самостоятельная работа обычно носит поисковый, творческий характер или задания на опережение. Старшеклассники свободно работают с образовательными ресурсами, умеют самостоятельно добывать и систематизировать информацию, поэтому такая работа становится настоящей находкой при дистанционном обучении.

Так, например, учащиеся 10 классов, подбирают материал и готовят небольшую презентацию к следующему уроку. Особенно это актуально сейчас на уроках русского языка при изучении лексических тем о цифровизации и биотехнологиях. Ребята имеют знания на шаг впереди предыдущего поколения, поэтому им легко и интересно работать в этом направлении.

Есть у учащихся 10 классов литературная копилка. После изучения новой темы в синхронном формате они создают один слайд – рефлексию пройденного, на котором кратко, в свободной форме отображают главную информацию урока. Таким образом, по окончании работы над произведением у каждого из учащихся получится полноценная презентация, которую можно использовать при повторении и подготовке к СОр и СОч, к итоговой аттестации.

Неотъемлемая часть образовательного процесса – обратная связь, оценивание, рефлексия. В режиме он-лайн обязательно применяю и помещаю в презентацию приемы самооценивания, взаимооценивания и рефлексии, устно комментирую и задаю вопросы. В асинхронном формате даю комментарии работам, высылаю шаблоны для самопроверки, либо комментируем и обсуждаем работы с учащимися на синхронном уроке, применяю письменные приемы рефлексии. Очень экономят время учителя программы «Онлайн Мектеп», «Гугл Формы», электронные учебники и тетради для осуществления оценивания и обратной связи.

Таким образом, дистанционное образование не может заменить в полном объеме непосредственное сотрудничество ученик-учитель, но при грамотном использовании становится прекрасным помощником в реализации образовательных программ. Это доказывает хорошее качество знаний по предмету за период работы в дистанционном режиме обучения.