Пилипенко С.Б., тренер программы PISA

филиала АО «НЦПК «Өрлеу» ИПК ПР по ВКО

Программа международной оценки учащихся PISA (Programme for International Student Assessment) дает возможность изучить текущее состояние систем образования стран-участников. Проводимая с периодичностью в три года, она позволяет выявить изменения, оценить эффективность стратегических решений в области образования, а также использовать прогрессивный опыт других стран при разработке национальных стратегий развития. Непрерывное участие Казахстана с 2009 года позволяет замерить тренды сформированности функциональной грамотности казахстанских обучающихся за последние 12 лет.

Исследование PISA проводится в форме тестирования и измеряет результаты обучения, оценивая, насколько хорошо 15-летние обучающиеся, которые приближаются к окончанию обязательного обучения в большинстве стран, подготовлены использовать знания и навыки, необходимые для полноценного функционирования в обществе, для решения реальных проблем и задач. Оценивание проходит в виде двухчасового теста. Каждая тестовая форма включает четыре 30-минутных блока заданий. Помимо теста, обучающиеся заполняют анкетные данные, которые используются для анализа факторов, оказывающих влияние на развитие их навыков.

Международная программа PISA, начиная с 2015 года, претерпела значительные изменения:

• Помимо основных направлений функциональной грамотности (читательской, математической и естественнонаучной), в исследование PISA включены измерения общих или междисциплинарных компетенций, таких как совместное решение проблем (2015г.), глобальная компетентность (2018г.). В исследование 2022 года включен дополнительный компонент – креативность мышления, 2025 года– иностранные языки.
• Все задания стали комплексными: они состоят из нескольких взаимосвязанных вопросов, рассматривающих одну проблемную ситуацию в контексте реального мира, к которой предлагается несколько вопросов повышающейся сложности.
• Введен компьютерный формат тестирования, который позволяет использовать для оценки функциональной грамотности адаптивные тесты.

На рисунке 1 представлена структура организации тестирования PISA в компьютерном формате в 2022 году.

Задания в области математической грамотности будут выполнять 94% учащихся (это фокус исследования 2022 года), задания по естественно-научной грамотности (S) будут выполнять 35% учащихся, по читательской грамотности (R) – тоже 35%, по креативному мышлению (CT) — 24% учащихся.

Обучающиеся получат тестовые формы, включающие задания по математике (время выполнения — 60 минут) в качестве основной области и одной из трех второстепенных областей (тоже на 60 минут) — чтение, наука или креативное мышление. Эти формы предоставят необходимую информацию о ковариации между математикой и каждой из трех второстепенных областей.

Кроме того, некоторые тестовые формы будут вносить информацию о ковариации между тремя второстепенными областями. Эти формы с двумя второстепенными доменами будут отобраны с меньшей частотой, так что только 6% учащихся получат одну из этих форм.

Такая схема позволит реализовать адаптивное тестирование как по чтению, так и по математике, а также устранить потенциальные различия в оценке второстепенных областей, так как каждый учащийся получит одинаковое время тестирования.

Адаптивное тестирование — технология тестирования слушателей, где каждый следующий вопрос подбирается автоматически, исходя из ответов, данных на предыдущие вопросы, и определенного заранее уровня сложности. После успешного выполнения заданий уровень сложности постепенно повышается, а после неверных ответов — понижается. Тестирование продолжается до тех пор, пока система не определит уровень подготовки тестируемого.

Автоматизированная система тестирования создана в виде компьютерного банка заданий. Уровень трудности заданий получен опытным путем. Прежде чем попасть в банк, каждое задание проходит эмпирическую апробацию на большом числе контингента тестируемых разных стран. Адаптивный тест позволяет определить уровень подготовки учащихся с большой точностью.

Для обеспечения успешной подготовки учащихся к тестированию педагогам необходимо научить учащихся распределять время на выполнение работы: регистрацию, чтение инструкций, тестирование, анкетирование. Так как во многих заданиях информация предлагается в форме различных таблиц, диаграмм, графиков, рисунков и схем, необходимо научить учащихся понимать и анализировать их.

При подборе учебного материала для проведения индивидуально-групповых занятий и пробных проверочных работ педагог должен опираться, в первую очередь, на спецификацию и примеры открытых заданий с официального сайта Организации экономического сотрудничества и развития http://www.oecd.org/pisa/, а также на международные и национальные отчеты об основных результатах Международного исследования PISA.