Подростки больше других возрастных групп страдают от нестабильности социальной, экономической и моральной обстановки в стране, потеряв сегодня необходимую ориентацию в ценностях и идеалах.  Личность ребёнка и подростка формируется не сама по себе, а в окружающей его среде. Особенно важна роль малых групп, в которых подросток взаимодействует с другими людьми.
   Особое место в работе уделяется формированию круга интересов подростка также на основе особенностей его характера и способностей.
   Как же привлечь таких детей в ОДО?  Проблема в ДТШ разрешается посред­ством практической реализации следую­щих способов:
   1.  Реклама:
— репортажи и публикации в СМИ о деятельности ДТШ(предварительная рас­сылка пресс-релизов о предстоящих ме­роприятиях, подготовка специалистами учреждения и социально активными мо­лодыми людьми-участниками программ, публикаций о деятельности ДТШ);
— объявления различного типа, ин­формирующие о видах творческой дея­тельности и приглашающие к участию в программах ДТШ и распространяемые в общеобразовательных школах, в местах, особенно активно посещаемых детьми, подростками, моло­дёжью и родителями;
— специальные (тематические) и общие мероприятия любое из мероприя­тий, организуемых и проводимых специа­листами и обучающимися ДТШ для насе­ления, должно оптимально использоваться для информирования и привлечения де­тей, подростков, молодёжи и родителей к активному участию в программах этого учреждения.

   2. Создание открытой, благоприят­ной, психологически комфортной среды, атмосферы учреждения, привлекатель­ной для детей и взрослых (ро­дителей и специалистов социальной сфе­ры).
    Для любого человека (а для растуще­го человека в особенности) важно, в какой среде он находится, кто его окружа­ет, как относятся к нему окружающие. Именно поэтому люди с большим жела­нием идут туда, где им психологически комфортно и с удовольствием возвра­щаются в такие места. Следовательно, очень важно различными средствами — коммуникативными, визуальными – создавать и развивать такую среду, в ко­торой любой человек независимо от его половозрастных, социальных и других особенностей мог бы ощущать душевный комфорт и психологическую защищён­ность. Можно определить примерный спектр разнообразных, но во многом взаимосвязанных способов формирования и развития такой среды:
    — формирование и развитие кор­поративной культуры всех субъектов программ ОДО, предполагающее разви­тие уважительного отношения ко всем элементам пространства учреждения (профилактика вандализма и курения в общественных местах, развитие навы­ков самоорганизации в контексте соблюдения чистоты и порядка и т.п.);
     — повышение уровня коммуника­тивной культуры и психологической грамотности всех работников ДТШ -от администраторов, гардеробщиков, сто­рожей и дворников, педагогов, управ­ленческого персонала и директора, — так как именно все работники такого учреж­дения, не только педагоги и методисты, непосредственно работающие с детьми и родителями, определя­ют характер (позитивный, негативный, нейтральный) и содержательную насы­щенность среды учреждения. Другими словами, гардеробщица, нагрубившая ребенку, может навсегда отбить у него желание приходить сюда, даже если ему импонируют педагоги и интересна та де­ятельность, ради участия в которой он и пришёл сюда:  выработка определённого набора норм, правил, ценно­стей, объективно обеспечивающих опти­мальную реализацию ситуаций успеха и психологического комфорта для субъек­тов программ ОДО, и создание условий эволюции этих ценностей в тради­ции традиционные мероприятия,  естественными и  многообразными путями передаваемые из поколения в по­коление.
    3.Формирование и развитие целост­ного позитивного имиджа ДТШ.
   В немалой степени успешность при­влечения детей, подростков и взрослых к участию в программах ДТШ обеспечивается и благодаря высокой степе­ни сформированности целостного позитив­ного имиджа учреждения. Такой имидж во многом определяет доверие населения к предоставляемым ДТШ услугам, а также изначально создаёт благоприятную основу для развития конструктивных отношений не только между работниками учрежде­ния и участниками программ, но для ре­шения многих внешних политических и социально-экономических вопросов. Пере­чень способов, оптимизирующих реали­зацию представленного пути, достаточно очевиден:
    — формирование, поддержка и раз­витие позитивного, активно социализи­рующего пространства учреждения (вну­тренний информационно-образовательный и воспитывающий видовой ряд, внешнее оформление, цветовое решение интерьера и т.п.);
     — разработка, конструктивное обоснование и продвижение позитивно-насыщенной, активной символики и атрибутики ОДО: ёмкое название, эмбле­ма, гимн.
   В ДТШ созданы все потенциальные условия для решения образовательной и культурно-развивающей деятельности детей, создана разветвленная сеть детских творческих объединений, сформирован необходимый кадровый состав, программно-методическая база. Многопрофильность учреждения позволяет обеспечить максимальные возможности для развития каждого учащегося и удовлетворить запросы населения. Этапы социализации личности соответствуют ступеням дополнительного образования, развитие коммуникативной компетентности личности идёт параллельно с ее социальным становлением и с учётом особенностей образовательной среды внешкольных организаций.
       

        Во Дворце творчества школьников проводится работа в нескольких направлениях:

• Работа в студиях и детских творческих объединениях, воспитательные мероприятия для студийцев («Мисс и мистер ДТШ», «Творческий Олимп», «Звезды танцпола», рождественская елка, отчетный концерт и т.д.).
• Работа со школьниками города:
  — через координацию детского движения (школа актива «Лидер+», фестивали и слеты детских организаций, конкурс «Я — лидер», Бал жасулановцев и т.д.).
  — через координацию школьного КВН
• Воспитательные проекты.

1.   Общие воспитательные мероприятия ДТШ.

Общие воспитательные мероприятия ДТШ реализуются через воспитательные проекты «Досуг» и «Семья», «Каникулы». При подготовке и участии в конкурсах и программах у детей существенно меняются социальные роли, а значит и социальный опыт.

2. Поддержка детских социальных инициатив и развитие детского движения, а также движение КВН (Сембаева Р.Р. Красулина Т.В.)

     Реализуя Программу «Рухани Жаңғыру» по направлению «Тәрбие және білім» данную работу планируется проводить в двух направлениях: образовательное и воспитательное. Одной из важнейших задач Дворца творчества школьников является создание условий для формирования интереса к изучению истории своего народа, ненавязчивого вовлечения детей и подростков в процессы изучения духовных ценностей. И, вне всякого сомнения, именно этнопедагогика выступает основным направлением трансляции толерантности, культуры, нравственности воспитания. Актуальность развития национальной системы образования и воспитания начинается именно с любви к своей земле, родному краю путем объединения усилий организаций образования, семьи и других институтов социализации. От малой родины начинается любовь к большой родине — своей родной стране.
    Таким образом,  во Дворце творчества школьников существуют разнообразные формы работы    по вовлечению педагогически запущенных детей в полезную социальную деятельность  через детское движение. Следует заметить, что год от года процент трудных подростков участвующих в акциях Дворца растет.  Часто наблюдается такая тенденция, что дети, требующие особого педагогического внимания,  посещают эпизодически мероприятия ДТШ, затем позже становятся активными участниками всех наших дел,  потому что им  интересно проявлять себя, общаться с другими детьми, с педагогами в неформальной обстановке. И привлечение таких детей, у которых мы сумели зажечь интерес к чему-то полезному, отвлечь от антисоциальных явлений – это большой успех, победа над существующими социальными проблемами.
    Именно мы, педагоги дополнительного образования, должны создавать условия для деятельности педагогически запущенных детей  в  стенах  Дворцов, Домов творчества, способствовать их привлечению и  расширению их поля деятельности.Задача нас, взрослых людей, педагогов, в детских и молодёжных организациях, творческих коллективах сделать деятельность наших ребят значимой, востребованной, увлекательной и развивающей только тогда все используемые формы будут эффективны. Важно также формировать позитивное общественное мнение о деятельности существующих детских организаций, привлекая к этому заинтересованную родительскую и педагогическую общественность, используя средства массовой информации, детей, родителей, педагогов, воспитателей, для того чтобы привлечь и заинтересовать, приобщить к активной социальной деятельности детей требующих специального педагогического внимания.