Критерии оценивания

Дескрипторы- 1 группы:

• формулирует тезис об оригинальности идеи Коперника;
• приводит 2 доказательства в его поддержку.

 Дескрипторы- 2 группы:

• дает развернутый ответ;
• демонстрирует актерское мастерство

Дескрипторы- 3 группы:

• дает развернутый ответ;
• Дает описание телескопа

Предметная лексика и терминология

Николай Коперник, Памятник Николаю Копернику. Наука, учёный, Научная революция, астрономия, астрология

Языковые цели

Учащиеся могут:

понять, как формируется текст с точки зрения автора посредством:

• обсуждения с классом значения, нацеленности и стиля текста о памятнике Николаю Копернику
• обсуждения с классом значения слова «наука»
• выявления научной и ненаучной деятельности, читая краткие биографии
• участия в структурных дебатах по вопросам того, был ли Николай Коперник учёным
• предложения поправок к тексту о памятнике Николаю Копернику в свете новых знаний

Серия фраз, полезных для диалога/письма

В тексте о Памятнике Копернику, говорится, что …
Я / Мы думаем, что термин «наука» обозначает …
Как вы думаете, что такое «наука»?
Вы согласны с моим / нашим определением термина«наука»?
Научная деятельность Коперника включает в себя…
Ненаучная деятельность Коперника включает в себя…
Я думаю, что Коперник не был учёным, потому что …
Исходя из того, что я знаю на данный момент, я бы внёс (-ла),поправки в тексто Памятнике Копернику следующим образом …потому что…
Людям трудно согласиться с историей потому что …

Предыдущее обучение

Учащимся будет необходимо вспомнить информацию о борьбе личностей с церквью

Ход урока

Запланированные сроки

Запланированные мероприятия (замените содержимое колонок на запланированные мероприятия)

Ресурсы

Начало урока

10 мин

Орг момент.

Стартер- терминологический словарь

Показ  видео об ученых XVI в.

Вопросы:

-Назовите ученых?

-В какой области науки известны эти ученые?

-В чем сходство  взглядов ученых?

У. Какая связь между видео и работа с терминами?

—  Очем пойдет речь на уроке?

Запись  темы урока.

Проблемный вопрос: Какие научные открытия привели к революции в жизни средневекового общества?

Слайд 1-6

Музыка

Видеоролик о ученых

Середина урока

20мин

У. Великие Географические открытия и Возрождение способствовало развитию науки в средневековье. Ученые открыто выступили против церкви и Папства. Отдав за свои взляды жизнь.

Гр)  Работа в группах

1 гр.  -Н.Коперник и Птолемей- учитель физики Муратбеков  Б.

2 гр. Джордано Бруно и церковь- учитель истории                                       Ибраимова А.С.

3 гр. Галилей Галилео и телескоп—учитель эстетики                                        Кашкимбаев М.С.

Работа с технологичской картой- заполнение в течении урока

Дескрипторы- 1 группы:

• формулирует тезис об оригинальности идеи Коперника;
• приводит 2 доказательства в его поддержку.

 Дескрипторы- 2 группы:

• дает развернутый ответ;
• демонстрирует актерское мастерство

Дескрипторы- 3 группы:

• дает развернутый ответ;
• Дает описание телескопа

Взаимопроверка

Слайд 8-18

А-3

Макет телескопа

Технологическая карта

Приложение А

Конец урока

10 мин

У. Назовите проблемный вопрос урока?

-Какой вклад внесли ученые в науку?

— Рефлексия.

 Дополнительная информация

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?

Метапредметные связи
Здоровье и безопасность
Связи с ИКТ
Связи с ценностями (воспитательный  элемент)

1. Скрытая дифференциация – исследовательские заданиея даются на время.
2. Задания и тексты разного уровня сложности
3. Скрытая дифференциация

Размышления:

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Какая атмосфера царила в классе? 

Сработало ли дифференциация, проводимая мной? 

Уложился(лась) ли я в сроки? Какие отступления были от плана урока и почему?

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об изучении)?

1:

 2:

Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте, как о преподавании, так и об изучении)?

1: 

2:

Что я узнал(а) за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следующему уроку?