Урок – это часть жизни ученика и часть процесса формирования его личности. При этом на уроке воспитывающую функцию играют и содержание учебного материала, и организация урока, характер деятельности школьника, методы и приемы обучения, средства обучения, оценочные суждения учителя, его личность, педагогический такт и отношения, которые складываются между учителем и учащимися. Таким образом, воспитательные задачи являются важным и неотъемлемым элементом каждого урока.

Готовясь к учебному занятию, учитель наряду с образовательными задачами определяет комплекс воспитательных задач, которые связаны с формированием у учащихся социально и личностно значимых качеств и свойств, нравственно-ценностного отношения к окружающему миру, людям, деятельности, самому себе, развитием взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими учениками, родителями, представителями различных организаций, социальных групп. я вРеализация данной идеи позволяет обогатить, расширить сферу социальных связей учащихся, приблизить учебную деятельность, учебные задачи к реалиям жизни, разнообразить их  представления в сфере предметных знаний, обогатить впечатления учащихся о пребывании в школе.в системе образования России выделяет воспитание, как важнейшую стратегическую задачу.

Воспитывающее обучение – это такое обучение, в процессе которого организуется целенаправленное формирование запланированные педагогом отношений учащихся к различным явлениям окружающей жизни, с которыми ученик сталкивается на уроке.

Из урока в урок, имея в виду одну воспитательную цель, учитель ставит различные воспитательные задачи. А так как становление отношений не происходит в один момент, на одном уроке, и для его формирования необходимо время, то внимание педагога к воспитательной цели и её задачам должно быть неугасающим и постоянным.

Современный – это и совершенно новый, и не теряющий связи с прошлым, одним словом – актуальный. Актуальный [от лат. actualis – деятельный] означает важный, существенный для настоящего времени. А еще – действенный, современный, имеющий непосредственное отношение к интересам сегодня живущего человека, насущный, существующий, проявляющийся в действительности.В концептуальных основах воспитания (Концептуальные основы воспитания

Утверждены приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от «22» апреля 2015 года № 227) Определены приоритетные напрвления  воспитательной работы в Республике Казахстан

Приоритетные направления воспитательной работы

•  Гражданско – патриотическое и поликультурное воспитание
•  правовое воспитание
•  духовно – нравственное воспитание
•  семейное воспитание
•  формирование потребности в самопознании и саморазвитии личности
•  формирование социально значимых и индивидуальных качеств
•  формирование коммуникативной культуры
•  экологическое воспитание
•  эстетическое воспитание
•  физическое воспитание и формирование здоровьесберегающей среды здорового образа жизни
•  трудовое и экономическое воспитание
• профессионально-творческое воспитание
•  развитие интеллектуальной культуры.

 В качестве объектов воспитательного анализа урока выступают следующие умения учителя

• увидеть, подготовлена ли группа к уроку;

• наблюдать в течение урока за дисциплиной;
• замечать психофизическое состояние детей;
• воспринимать реакцию детей на свои вопросы;
• внимательно слушать ответы учащихся;
• постоянно держать весь класс в поле зрения;
• организовать наблюдение учащихся за ответами товарищей и учебным материалом;
• воспринимать реакцию на свое объяснение;
• воспринимать реакцию на свои вопросы;
• наблюдать за ходом урока;
• заметить и учесть особенности учебной деятельности отдельных групп учащихся (сильных, средних, слабых); осознание материала, умение самостоятельно применять знания на практике, темп работы;
• заметить черты, свойственные отдельным учащимся: особенности поведения, речи, склонности, способности, интересы продвижение в развитии;
• наблюдать за своим поведением и речью;
• заметить взаимосвязь своей деятельности и деятельности учащихся;

 Рекомендации по реализации воспитательного аспекта урока:

— при планировании урока учитывать диагностику уровня воспитанности ученика и группы в целом;
— продумывать виды деятельности учащихся на каждом этапе урока в связи с поставленными целями;
— осуществлять выбор оптимальных способов и приемов для начала урока;
— использовать на этапе актуализации инновационные технологии;
— использовать на уроке разные виды контроля, что позволит воспитывать ответственность, самостоятельность, критичность, коммуникабельность, трудолюбие;
— применять разные способы оценивания, что оказывает положительное воздействие на ребенка и в плане успеха в случае неудач;
-проводить этап рефлексии на каждом уроке, что позволит корректировать воспитательныезадачи урока

Примерные формулировки воспитательной цели урока:( из опыта работы в колледже)

•   воспитывать такое-то качество
•   воспитывать / формировать ценностное отношение к тому-то
•   воспитывать бережное /уважительное отношение к тому-то
•   воспитывать неприятие того-то
•   содействовать осознанному принятию ценности того-то
•  способствовать развитию готовности / способности делать то-то

 — вызвать заинтересованность в…
 — пробудить любознательность;
 -возбудить готовность решать задачи самостоятельно; 
— побудить учащихся к активности;
— закрепить уверенность в…

 К  воспитательным целям урока Т/О,П/О можно отнести:

1.Формирование  общих качеств личности учащегося:
— ответственного отношения к порученному делу;
— критического мышления;
—  чувства долга и ответственности;
—  чувства коллективизма,
—  исполнительности,
—  инициативы,
—  целеустремленности,
— деловитости,
—  внимательности,
—  трудолюбия,
— уверенности в себе,
— способности к самовыражению,
— культуры труда,
—  нетерпимости к недостаткам и неряшливо выполненной работе,
—  умения работать в бригаде, звене.

2.  Формирование профессионально важных качеств личности у будущих рабочих:
— нетерпимости к плохо выполненной работе;
— развитие предприимчивости;
—  интереса к работе лучших учащихся;
— потребности использовать в трудовой деятельности все новое, прогрессивное, что появляется на производстве;
—  интереса к профессии;
—  профессионального достоинства;
— стремления добиваться высоких результатов в работе;
— осознания принадлежности к конкретной профессиональной группе;
— ответственного, сознательного отношения к труду;
— активности и самостоятельности в учебно-трудовой деятельности;
—  положительной мотивации учебно-трудовой деятельности;
— творческого отношения к труду;

3. Формирование у учащихся стремления к самосовершенствованию:
— стремления к постоянному развитию профессиональных способностей и мастерства;
— стремления к самоконтролю и саморегуляции трудовой деятельности;
— стремления устанавливать истинную причину нарушений технологического процесса изготовления изделий и др.
Нелишним будет научить учащихся преодолевать негативные последствия стрессовых производственных ситуаций; формировать способности адекватно оценивать ту или иную производственную ситуацию, не впадая в панику.

 При взаимопосещаемости уроков  учителями также необходимо проводить грамотный анализ выполняемых учителем воспитательных задач

 Анализ выполняемых учителем воспитательных задач

1. Анализ воспитательного влияния урока:   как знания помогли осмыслить и оценить явления социальной    действительности, события в жизни страны, города группы;    что на уроке способствовало воспитанию студентов (эстетическому, умственному, трудовому, физическому) и профориентации;

2. Анализ педагогических возможностей и особенностей деятельности учителя. Каким образом проявились способности, особенности личности и деятельности учителя:   педагогическая этика;   внешний вид;   умение «видеть»группу, активизировать и мотивировать труд студентов;   определить типичные ошибки в работе обучающихся  и устранятьих;   оценивать результаты своего труда и итоги работы студентов;   умение быстро корректировать ход урока.

3. Анализ деятельности учащихся на уроке:
* что делалось учителем для учета возрастных и индивидуальных особенностей, возможностей и способностей студентов
—    учет учителем воспитанности и обучаемости студентов, результатов предшествующих занятий;
—   работоспособность студентов на уроке (умение мыслить, работать самостоятельно, оказывать помощь товарищу, пытливость, устойчивость интересов);
—    развитие речи учащихся;
—    умение студентов применить теорию на практике.

Действительно развивающее обучение всегда является воспитывающим. Здесь вполне уместно высказывание о том, что воспитывать и учить – это как «молния» на куртке. Две стороны затягиваются одновременно и крепко движением замка – творческой мыслью. Именно она является главным на занятии. Если в ходе обучения педагог постоянно привлекает учащихся к активному познанию, предоставляет им возможность самостоятельно решать проблемы, формирует навыки групповой работы, то имеет место не только развитие, но и воспитание. Занятие позволяет влиять на становление самых разных личных качеств с помощью различных методов, средств, форм. Воспитательная цель урока предполагает формирование правильного отношения к общепринятым ценностям, нравственных, экологических, трудовых, эстетических качеств индивида.

Воспитательный анализ этапов урока

Прогнозируемый результат успешной реализации воспитательной цели урока:  социальная адаптация,   трудоустройство  дальнейшее приспособление к жизни, в том числе в условиях, когда они не выключены из окружающей социальной среды.