Обновление содержания образования в Республике Казахстан ставит перед собой главную цель: совершенствование педагогического мастерства учителей в контексте обновления образовательной программы и внедрение системы критериального оценивая. Данная программа основана на развитие спиральной формы образования, основанной на когнитивной теории Д. Брунера. Спиральная форма обучения предполагает, что повторное рассмотрение материала, который будет усложняться на протяжении всего школьного обучения, дает большее преимущество в развитии современного учащегося, нежели традиционные формы обучения.Современный урок в условиях обновленной системы среднего образования РК – это особый урок. Чтобы составить краткосрочный план урока, нужно обратиться к шаблону краткосрочного планирования, в котором прописываются цели, виды деятельности, использование дифференциации, виды оценивания, межпредметные связи, а также рефлексия учителя и итоговое оценивание преподавания и обучения на данном уроке. При планировании урока учитель обращается к среднесрочному планированию. В соответствии с основными идеями Программы, урок строится, исходя не из темы урока, а на основе целей обучения и ожидаемых результатов.
Основная часть плана состоит из трёх этапов урока: начало урока, середина урока и конец урока.
Первое — это организационный момент. При проведении психологического настроя, возникают некоторые трудности. Например, когда учащимся были предложены короткие стишки. Почему? А потому что некоторым ученикам просто стало скучно. Поэтому, в классе детей можно разделить на две категории: это – ученики, которые хоть немного владеют русским языком; второе — это ученики, которые совершенно не понимают русского языка. При разучивании стишков, ученики, владеющие русским языком, быстро заучивали, и им становилось скучно на уроке, пока другие выучат. Чтобы учащимся не было скучно на психологический настрой можно подбирать мультипликационные ролики, а учеников, которые хоть немного знают русский язык сделать своими помощниками. И тогда учащийся станут с интересом вам помогать, и уже не будут скучать, как на первых уроках.
При разделении на группы также могут возникнуть трудности. В первый день может наступить полный хаос. Учащийся путаются, некоторые не хотят сидеть друг с другом, они хотят сидеть со своими друзьями. На следующий раз можно, каждому указать его место. Для этого на столах можно разложить цифры и объяснить всем, как надо садиться по группам. И с того момента учащийся делятся на группы с помощью стикеров: красный и зеленый; с помощью цифр: 1 – 2; с помощью шариков разноцветных. После этого они, придя в класс, уже не путаются, куда и как садиться. Поэтому надо тщательно обдумывать каждое слово и выражение с помощью которых будем давать инструкции ученикам. Это очень важно.
На первых уроках, учащийся в классах с казахским языком обучения с удовольствием учат слова и выражения приветствия. Каждый из них хочет показать свою готовность к уроку, и что самое главное — учащийся ждут, пока их оценивают. Процесс оценки ответов необходимо продумывать до мелочей.
За каждое проявление активности необходимо оценивать. Если это была работа с учебниками, клеить смайлики на учебниках, если это была работа на раздаточном материале, клеить смайлики на этих листочках.
Чтобы середина урока проходила интересно, насыщенно можно подбирать задания и для тех, кто знает русский язык и для тех, кто еще совсем не знает языка. И учащийся, которые уже знакомы с языком они с интересом рассказывают, где им приходилось сталкиваться с языком. Некоторые ребята говорят, что они в семье общаются на русском языке.
Учащимся нравится, когда на уроках используется игровые технологии. Использование на уроках игровых технологий создает благоприятный морально-психологический климат, положительное эмоциональное поле, пробуждает интерес к предмету, способствует коммуникативной активности, развивает творческие способности.
На уроках русского языка можно использовать игры различного типа. Жанр произведения, конкретное содержание, целевые установки урока помогают избрать форму игры. Например, загадывание – игра-шутка, рассчитанная на смекалку и догадливость. Разгадывая загадки, учащийся узнают об их своеобразии, о том, с помощью каких языковых средств они создаются. Они могут сочинять свои загадки. Задачи этих уроков побудить интерес к чтению. Содержание любой игры определяется особенностями произведения. Так, изучение произведения, в котором встречается много новых слов, начинается со словарной игры, игрой конкурсом на лучшего толкователя слов или учитель дает толкование новых слов, а учащиеся называют это слово.
Каждый ребенок от природы наделен разнообразными творческими способностями, что педагог должен создать условия для их проявления и развития. Основным стимулом к учебе должен стать интерес и любознательность, желание познать самого себя.
Детские стихи, загадки, скороговорки, считалки, составление кроссвордов являются прекрасной основой для развития речи, мышления, памяти учащихся. Данные материалы можно использовать в начале урока, чтобы настроить детей на восприятие нового материала, или в середине урока, чтобы сменить вид деятельности.
Рефлексия урока – это немаловажный этап. От него зависит, как вы будете планировать свой следующий урок. Для этого используются оценочные карты, цель которых – научить адекватно, оценивать себя и других. Можно предложить учащимся сделать краткие записи – обоснования оценки в виде похвалы, одобрения, пожелания и т.д. Все, что делается на уроке по организации рефлексивной деятельности – не самоцель, а подготовка в сознательной внутренней рефлексии развитию очень важных качеств современной личности: самостоятельности, предприимчивости и конкурентоспособности.
Таким образом, обновленная программа позволяет взглянуть на свою работу совершенно с новой стороны. Она облегчает труд учителя, дает возможность творить. Выражение Конфуция «Если я дам тебе рыбу, ты будешь сыт один день, а если я тебя научу рыбачить, ты будешь сыт всю жизнь» является стимулом к действию и учителей, и учащихся.
