Реализация коммуникативно-деятельностной направленности курса русского языка предполагает «предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме». В результате деятельности развивается сознание ребенка, в процессе практической деятельности формируется его мышление и речь. Психологическая наука утверждает, что язык в своей коммуникативной функции сам является не чем иным, как особым видом интеллектуальной, речевой деятельностью.
Под речевой деятельностью подразумевается речь как процесс. Речевая деятельность человека является самой распространенной и самой сложной. По данным исследователей, человеческая деятельность на две трети состоит из речевой, которая в свою очередь всегда включается в более широкую деятельность как необходимый компонент. От того, насколько умело осуществляется речевая деятельность, зависит успех любой профессиональной деятельности. Несомненно, речевая деятельность пронизывает всю жизнь человека: помогает организовать совместную работу, наметить и обсудить планы, реализовать их. Способность общаться с другими людьми позволяет человеку достичь высокого уровня цивилизации.
Любая деятельность — это система действий, структура которых включает в себя четыре фазы: ориентировку, планирование, реализацию и контроль. «Чтобы полноценно общаться, — пишет А.А.Леонтьев, — человек должен в принципе располагать целым рядом умений. Он должен, во-первых, уметь быстро и правильно ориентироваться в условиях общения… во-вторых, уметь правильно спланировать свою речь, правильно выбрать содержание акта общения…, в-третьих, найти адекватные средства для передачи этого содержания…, в-четвертых, уметь обеспечить обратную связь. Если какое-либо из звеньев акта общения будет нарушено, то говорящему не удастся добиться ожидаемых результатов общения — оно будет неэффективным»
Таким образом, с позиции теории речевой деятельности именно на третьем этапе происходит расчленение мысли и ее выражение в словах. Осуществление этой фазы речевого действия (переход от программы к ее реализации в языковом коде) зависит от владения словом. Следовательно, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся является содержательной составляющей работы по развитию речи на уроках русского языка. Работа по обогащению словаря формирует умение не только правильно (согласно нормам литературного языка), но и уместно, с учетом контекста употреблять языковые средства. Результатом такой работы является выработка гибкости в обращении с языковыми средствами, «обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни».
УПРАЖНЕНИЯ НА ОБОГАЩЕНИЕ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА.
Упражнение 1. Замените одним словом из четырех букв:
Приятель — … ,
Солдат — … ,
Противник — …,
Работа — …,
Шагать — … .
Упражнение 2.
Замените словосочетания одним словом:
Храбрый человек — …,
Богатый человек — …,
Сильный человек — …,
Веселый человек — ….
Можно дать дополнительное задание: найти родственные слова, повторить правописание существительных мужского рода с шипящими на конце.
Упражнение 3. Угадайте слово :
К…р…нд…ш, л…ст…п…д,
Д…ж…рн…й з…м…шк…
Слова записаны на карточках. Работу провожу для тех детей, которые «не слышат» гласные звуки.
Упражнение 4.
Поставьте ударение, произнесите слова правильно.
Магазин, портфель, предмет, документ, дневник, алфавит, километр.
Упражнение 5. Найдите спрятавшиеся слова.
Хлев (), столб (), удочка (), цель (), коса ().
Упражнение 6.
Замените словосочетания одним словом.
а) промежуток времени в 60 мин;
б) военнослужащий, стоящий на посту;
в) коллективное хозяйство по совместной обработке земли;
г) жители одной страны;
д) главный город в стране,
е) аппарат для полёта в космос;
ж) предприятие, где делают машины.
УПРАЖНЕНИЯ СО СЛОВАРНЫМИ СЛОВАМИ.
Упражнение 1.
а) выписать слова на тему «Школа»; названия птиц или животных;
б) выписать 4 – 5 слов, начинающихся с буквы п, в :
в) выписать 3 – 5 слов с безударной гласной о или а
Упражнение 2. Ответы на вопросы.
1.Кто учит детей? 2. Кто готовит уроки? 3.Кто живет в лесу?
4. Кто верный друг человека?
Упражнение 3. Игры из занимательной грамматики.
а) «Первый слог потерялся».
…радь
…нал
…бака
…хар
б) «Собери слоги» :
бе, за, рё
де, ный, жур
воч, ка, де
ки, ва, лен
в) «Из каких слов выпали гласные?»:
м…ш…н…
з…в…д
к…стр…ля
д…р…г…
Упражнение 4.
а) выписать слова, отвечающие на вопрос кто? или что?
б) выписать 5 – 6 слов, обозначающих предметы;
в) выписать слова, обозначающие признаки предметов;
г) выписать слова, обозначающие орудия труда, названия овощей, названия год
Упражнение 5. Выписать из словаря 5 имен существительных 1 склонения
Упражнение 6.
Написать 5 слов (имен существительных) с ь на конце и указать склонение,
Упражнение 7.
Подобрать однокоренные слова к словам
Вокзал, автомобиль, Родина, край, сентябрь.
в) «Из каких слов выпали гласные?»:
м…ш…н…
з…в…д
к…стр…ля
д…р…г…
Упражнение 4.
а) выписать слова, отвечающие на вопрос кто? или что?
б) выписать 5 – 6 слов, обозначающих предметы;
в) выписать слова, обозначающие признаки предметов;
г) выписать слова, обозначающие орудия труда, названия овощей, названия год
Упражнение 5.
Выписать из словаря 5 имен существительных 1 склонения
Упражнение 6.
Написать 5 слов ( имен существительных) с ь на конце и указать склонение,
Упражнение 7.
Подобрать однокоренные слова к словам
Вокзал, автомобиль, Родина, край, сентябрь.
