Активные методы обучения– совокупность педагогических действий и приёмов, направленных на организацию учебного процесса и создающего специальными средствами условия, мотивирующие обучающихся к самостоятельному, инициативному и творческому освоению учебного материала в процессе познавательной деятельности. Активные методы обучения должны быть практической направленности, обязательное присутствие игрового действа и творческий характер обучения. Разнообразие коммуникаций, интерактивность, групповая форма организации работы, использовании знаний и опыта обучающихся, вовлечение в процесс всех органов чувств, деятельностный подход к обучению, движение и рефлексия – все это, и многое другое способствует активному обучению учащихся.
Активные методы обучения помогают:
• побуждаю к обучению,
• учить учащихся проявлять самостоятельность,
• развить интерес к предмету,
• активизировать процесс развития у учащихся коммуникативных навыков, учебно-информационных и учебно-организационных умений.
Использование активных методов на уроках математики помогает формировать знания-репродукции, умения и потребности применять эти знания для анализа, оценки ситуации и принятия правильного решения.
При выборе активных методов обучения следует руководствоваться рядом критериев, а именно:
- содержание должно соответствовать теме;
- соответствие целям и задачам, принципам обучения;
- соответствие условиям и времени, отведенному на обучение;
- ориентирование на возможности обучаемых: возраст, психологическое развитие, уровень образования и воспитания и т.д.
- учтены возможности педагога: его опыт, желания, уровень профессионального мастерства, личностные качества.
Учитель создает условия применения на практике способностей для каждого учащегося, активизирует познавательную деятельность детей в процессе обучения математике, выбирает такие методы обучения, которые помогают каждому ученику проявить свою активность. На каждом этапе урока используются свои активные методы, позволяющие эффективно решать конкретные задачи этапа.
Остановимся кратко на каждом этапе урока и методах, целесообразных его проведению.
Подвести к изучению нового материала, актуализировать знания учащихся по ранее изученной теме, помогают следующие методы:
«Дуэт», «Покупки», «Световой сигнал»
Для актуализации знаний мы рассмотрим пример применения активных методов обучения на уроке математике
Метод «Дуэт».
Цель: Актуализация знаний
Группы: Все учащиеся
Время: 10 минут
Проведение: дети встают парами, поочередно выходят к доске. Один — задает вопрос по изученному материалу , другой отвечает. Каждый ученик должен побывать в роли задающего вопросы и отвечающего. Вопросы не должны повторяться. Опережающее задание — придумать подходящие вопросы, и ответы на них.
АМ начала образовательного мероприятия
Методы «Мой цветок», «Измерим, друг друга» или «Летающие имена», «Галерея портретов», «Поздоровайся локтями», эффективно и быстро помогут начать урок, задать ритм, обеспечить настрой и доброжелательную атмосферу в классе. На уроках математики часто применяются такие методы как «Устный тренинг», «Математическое лото», «Математический кроссворд», и т.д.
В качестве активного стартера успешно применяется игра «Да» — «Нет». Читается высказывание, после прослушивания необходимо поднять карточку со знаком «+» — если они согласна, «-» — если высказывание ложное. Главное здесь – приобщить всех учащихся.
Пример:
Урок- математика
Класс — 4
Тема: «Истинные и ложные высказывания».
Утверждения:
Всем девочкам нашего класса 10 лет.
Все мальчики нашего класса спортсмены.
В году 12 месяцев.
В каждом месяце 30 дней.
От перемены мест множителей значение произведения не меняется.
При умножении любого числа на 0 получится 1.
Все трехзначные числа четные.
Все числа, оканчивающиеся на 0, делятся на 2.
В каждой неделе 7 дней.
На 0 можно делить!
Все треугольники имеют прямой угол!
Любой квадрат – прямоугольник!
Активные методы обучения на этапе актуализации знаний
Метод «Наши покупки» или «Магазин»
Проведение: карточки, на которых изображены предметы (математика – состав числа 9, повторение), под каждой карточкой записано выражение. Учащиеся выходят к доске, и выбирают себе покупки. Уточняя свой выбор: « Я куплю яблоко, так как значение выражения равно 9 (сумма чисел 2 и 7 равна 9)» Или: «Я возьму банан так как, разность 10 и 1 равна 9, » дети, правильно нашедшие значение выражения, берут картинку себе.
Оценка результата: когда все предложенные картинки будут куплены, каждый ряд подсчитывает свой результат. Побеждают те, кто приобрел больше покупок.
Или можно построить такой вариант игры: каждому ответу соответствует определенная буква, если вставить числа в таблицу получим название темы урока.
Например, при изучении темы «Геометрические фигуры» на этапе актуализации знаний дети могут начать составлять кластер и закончить его составление на этапе рефлексии, добавив новые данные.
Смысл этого метода заключается в попытке систематизировать имеющиеся знания по той или иной проблеме и дополнить новыми.
Ученик записывает в центре листа ключевое понятие, а от него рисует стрелки-лучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другими, от которых в свою очередь лучи расходятся далее и далее.
Кластер может быть использован также для организации индивидуальной и
групповой работы, в классе и дома.
Активные методы организации самостоятельной работы над темой
Для представления материала самостоятельной работы обучающимся использую «Инфо-карусель».
Метод «Инфо-карусель»на разных столах раскладывается информационный материал, связанный с темой урока. Например «Взаимосвязь компонентов сложения» (выявить зависимость суммы при увеличении 1 слагаемого на несколько единиц, второго слагаемого на несколько десятков, уменьшении первого слагаемого на несколько единиц, второго слагаемого на несколько десятков)
Используя удобный метод деления на группы, педагог создает микро группы. ученики, знакомясь с предоставленной им информацией, выполняют задания. По истечению времени группы заканчивают работу за своим столом, и переходят к другому. Каждая группа должна пройти через все столы и поделиться своими мыслями на отдельных листках. Так, группы детей, не контактируя друг с другом, выполняют совместную работу.
Метод «Написание синквейна»
Как составить синквейн:
1 строчка — одно слово – имя существительное (тема синквейна).
2 строка — два прилагательных, поясняющих тему синквейна.
3 строка — три глагола (рассказывают действия, относящиеся к теме синквейна).
4 строка – фраза (крылатое выражение, чувство, цитата или составленная учеником предложение в контексте темы)
5 строчка — это слово-синоним, отражает отношение к данной теме, чувство или сравнение.
Например, составим синквейн слова «треугольник».
Треугольник
Треугольный, остроконечный
Чертить, измерять, находить
У треугольника 3 угла.
Фигура
Данный метод позволяет: выделить основные понятия, связанные с ключевым словом, обогатить запас слов учащихся.
Активные методы обучения на этапе рефлексии
Этап рефлексии для педагога, немаловажный, он помогает узнать, уровень усвоения выданного материала, и пробелы которые надо доработать в дальнейшем. Предлагаю следующие методы:
«Поляна настроения». На начало урока дети получают карточки с изображением цветов: одуванчики, ромашки, розы, тюльпаны. По окончанию урока, я говорю: «узнали много нового и интересного – выбираете розы и ромашки, если было трудно – тюльпаны и одуванчики», учащиеся выбирают цветы и крепят их на поляну.
«Футбольные ворота» мяч в воротах — если все удалось, штанга – испытывал затруднения, мяч за пределами ворот – было тяжело работать.
«Дерево чувств». Наш урок подошел к концу. Он прошёл плодотворно, поэтому здесь выросло замечательное дерево. Если урок прошёл с пользой, и вы и вы испытали удовлетворение, то украсьте дерево красными яблочками, если нет — зелеными.
Использование данных методов помогают эффективно, грамотно и интересно подвести итоги урока.
Активные методы подведение итогов занятия.
Метод «Ромашка».
Каждый ребенок срывает себе лепесток цветка, передают друг другу разноцветные лепестки и отвечают на вопросы, касающиеся темы урока, записанные на другой стороне.
Учебный процесс должен быть направленным на максимальное достижение поставленных целей, интересным и результативным. Применение активных методов обучения помогает повысить уровень профессиональной подготовки учащихся, представляющий собой конечный результат образовательного процесса, а также сделать этот процесс более интересным и продуктивным.
