Актуальность мнемоники для детей дошкольного возраста обусловлена тем, что у детей этого возраста преобладает зрительная память. Часто на память неизбежно влияет объект или явление, попадающее в поле зрения ребенка. Если он пытается выучить и запомнить то, что не поддерживается наглядно, абстрактное, то не стоит верить в удачу. Мнемотехника для дошкольников помогает облегчить процесс запоминания, способствует развитию ассоциативного мышления и воображения, повышает внимательность. Кроме того, в результате грамотной работы воспитателя мнемотехнические приемы приводят к обогащению словарного запаса и формированию связной речи. Л.В. Омельченко определяет мнемотехнику как систему различных приемов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти за счет создания дополнительных ассоциаций, организации процесса обучения в игровой форме. Целью обучения мнемотехнике является развитие памяти, мышления, воображения, внимания, что тесно связано с развитием речи. Мнемотехнические приемы помогают решать задачи развития речи: формирование навыков и умений диалогической и монологической речи (рисунки, иллюстрации, рассказы, составление историй, пересказ произведений и др.); активация и обогащение словарного запаса, в том числе при угадывании и загадывании загадок; при запоминании стихотворения; формирование грамматического строя речи. Связная речь отражает логику мышления ребенка, способность понимать то, что он воспринимает, и выражать это с помощью правильной, четкой речи. Связная речь обеспечивает общение и взаимопонимание, она должна быть живой, непосредственной и выразительной. По тому на сколько речь ребенка связная, можно оценить уровень развития его речи.
Во время общения детей со взрослыми и сверстниками, во время организованной учебной деятельности и во время наблюдения в режимные моменты я осознала, что проблема развития связной речи присутствует у всех моих дошкольников. Многие дети не умеют вступать в диалог и удерживать его, ответы на вопросы односложны, им сложно описать предмет, рассказать о событии, высказать свое мнение. В детской речи много проблем: речь у них скудная, односложная, состоит только из простых предложений, предложения часто грамматически не связаны и так далее. Все это приводит меня к мысли, что существует проблема: необходимо внедрить в обучение действенный инструмент для развития связной речи у детей. Таким средством является мнемотехника, представляющая собой совокупность правил и способов представления, которая упрощает процесс запоминания словесной информации и на этой основе развивает речь у дошкольников.
Задачи развития детской речи посредством мнемотехники:
- Развитие связной диалогической и монологической речи.
- Формирование интереса к художественной литературе.
- Развитие памяти, внимания, воображения дошкольников путем запоминания стихов, сказок, рассказов с помощью мнемотехники.
Благодаря преобладанию наглядно-образного мышления у дошкольников и хорошему усвоению наглядного материала использование мнемотехнических таблиц позволяет детям эффективно получать и обрабатывать, хранить и воспроизводить визуальную информацию. Дошкольников особенно интересуют мнемотехнические таблицы. Это таблицы с графическими символами. Такой рисунок для ребенка — это наглядная модель, графическое изображение явлений природы, персонажей стихотворения, рассказа, сказки и некоторых их действий.
Работа с детьми ведется по следующим направлениям:
- создание мнемотехнических таблиц
- загадывание и отгадывание загадок
- заучивание стихотворений
- составление рассказов о временах года
- описательные рассказы о животных и предметах
- пересказ сказок
- пересказ рассказов
Работа с мнемотехническими таблицами в средней группе осуществляется с помощью преподавателя.
Хоровое и индивидуальное чтение стихотворение дошкольниками с опорой на схему (используется как в первый день заучивания, так и в последующие дни для закрепления). Затем дети самостоятельно рассказывают стихотворения.
Также использовала мнемотаблицы по временам года «Круглый год». Она знакомит ребенка с изменениями, происходящими в природе и жизни людей в разное время года.
С помощью мнемотехники я учу детей создавать описательные рассказы на темы «Дикие животные» и «Домашние животные». Детям показываю картинки с изображением разных животных. Используя схему, они создают описательный рассказ о животном изображенном на картинке.
Для пересказывания сказок использовала готовую мнемотаблицу, постепенно открывая ее квадраты при чтении сказки. Изображения главных героев сказки — это опоры в таблице: через них приходит осознание, понимание самой сказки, содержания, «завязанного» вокруг главных героев.
Следует отметить, что первые детские рассказы поначалу получились очень схематичными. После развивающих упражнений и игр с использованием мнемонических таблиц, дети с удовольствием создают рассказы и сказки на любую тему без помощи взрослого.
Таким образом, работа по развитию связной речи дошкольников через мнемотехники сочетается с обучением детей действиям замещения (отмечаются особенности изучаемого объекта и заменяются на символ), пересказ сказок, составление небольших рассказов, заучиванию стихов, дидактические игры с использованием таблиц, подобранных с учетом возможностей и потребностей детей, с требованиями Программы.
Во взаимодействии с родителями я работаю над развитием речи у дошкольников с помощью мнемотехники.
Таким образом, дети нашей группы к концу учебного года показали следующие результаты:
- расширился активный и пассивный словарный запас;
- появился интерес к заучиванию стихов и малых фольклорных форм;
- дети преодолевают робость, застенчивость.
- расширился круг знаний об окружающем мире;
- дети больше учат стихов, развивается их память;
- поднимается уровень мотивации коллективных достижений у детей.
Я думаю, если мы будем регулярно учить детей рассказывать или пересказывать с помощью мнемотаблиц, развитие связной речи будет идти быстрыми темпами что в свою щчередь послужит общему развитию умственных способностей дошкольников.
Литература:
- Ткаченко Т.А. Наглядно-дидактическое пособие
- Шестернина Н.Л. Опорные схемы мнемотаблицы к сказкам
