Метод проектной деятельности я использовала с детьми старшей группы «Ромашка» детского сада с.Бородулиха. Этот возрастной этап характеризуется более устойчивым вниманием, наблюдательностью, способностью к самооценке, а также стремлением к совместной деятельности.

Используя метод проектов в работе с дошкольниками, необходимо помнить, что проект – это продукт сотрудничества и сотворчества воспитателей, детей, родителей, а порой и всего персонала детского сада. Поэтому тема проекта, его форма и подробный план действия разрабатывается коллективно. Реализация проекта осуществляется в игровой форме.

Проект, который я хочу представить — это проект «Скоро в школу мы пойдём» (по преемственности между дошкольным образовательным учреждением и начальной школой).

Почему именно эта тема для проекта меня заинтересовала? Выбранное мною направление работы не является для меня случайным, это результат условия, заказа родителей.

В средней группе, в конце учебного года, проводя итоговое родительское собрание, мы провели анкетирование среди родителей с целью выяснить куда в дальнейшем родители отправят своих детей: в старшую группу или в предшколу. Большая часть родителей проголосовали в пользу предшколы (это дети – шестилетки), и меньшая часть родителей решили оставить детей в старшей группе (это дети – пятилетки). Такое положение конечно-же было неприемлемо.

Тогда мы повторно собрали родительское собрание и выяснили ряд причин:

1.родители хотели, чтобы дети, посещая 0-класс, реально были готовы к школьным будням;

2.дети, поступая в 1 класс, должны знать буквы;

3.дети, поступая в 1 класс должны уметь читать или складывать слоги.

Поступление в школу серьезный этап в жизни каждого ребенка. Многие дети испытывают трудности в период адаптации к школе, новому распорядку дня, коллективу, учителю.  Основные проблемы, с которыми ему придется столкнуться в школе:

— смена режима дня и питания;

— смена воздушного режима дня (пребывание в помещении в течение более длительного времени, чем в детском саду;

— непривычно высокий уровень шума на перемене;

— увеличение времени, проводимого без движения, сидя за столом;

— смена стиля общения с взрослыми (учитель зачастую не ориентирован на опеку, похвалу и защиту);

— необходимость полного самообслуживания в одевании и раздевании;

— необходимость организовать свое рабочее место за партой;

— требования необходимо ребенку, — положительная мотивация к учению. Отношение ребенка к школе формируется до того, как он в неё пойдет. И здесь важную роль играет информация о школе и способ ее передачи родителями и воспитателями ДОУ правильно реагировать на звонки с урока на урок, следовать правилам поведения на уроке, сдерживать и произвольно контролировать двигательную, речевую, эмоциональную реакции;

— необходимость устанавливать контакты с незнакомыми сверстниками;

— возможный неуспех в деятельности;

— увеличение объема интеллектуальной нагрузки.

Что такое учиться? Весело это или скучно? Трудно или легко? Прежде всего это ответственность. Главное, что необходимо ребенку, — положительная мотивация к учению. Отношение ребенка к школе формируется до того, как он  в неё пойдет. И здесь важную роль играет информация о школе и способ ее передачи родителями и воспитателями ДОУ.  

В начале учебного года, в сентябре, я посетила учителей 1-ых классов, побеседовала с ними, выяснила, какие есть недоработки у детей 1 класса, посещающих ранее детский сад. Рекомендовано: больше уделить внимания грамоте, а именно звуковому анализу слова, делению слов на слоги, различию гласных и согласных звуков.

Внимательно изучив программу «Бiз мектепке барамыз», программу предшколы, приняв во внимание рекомендации учителей начальных классов, используя часы вариативной части я составила перспективный план по развитию речи, математике, грамоте, ознакомлению с окружающим.

За основу были взяты рабочие тетради для детей 6-7 лет. Вариативный компонент мы использовали для изучения букв, составления слогов, затем чтению.

Чтобы максимально приблизиться к условиям начальной школы, родители приобрели детям ранцы и все необходимые канцелярские принадлежности. Дети сами готовились к занятиям, доставали всё необходимое: пропись, простой карандаш, цветные карандаши, резинку, закладки. После проведённого занятия обязательно давалось задание на дом: раскрасить, написать, выучить, а также самостоятельно собрать портфель к следующему дню: проверить наличие заточенного простого или цветных карандашей, а также наличие закладки. Домашнее задание в прописи дети самостоятельно отмечали «галочкой».

Утро начиналось с обязательной проверки домашнего задания. Дети показывали и рассказывали, получали рекомендации воспитателя.

Конечно, результаты были достигнуты не сразу. Сначала дети подолгу копались в своих портфелях, не могли правильно расположить принадлежности на столе, роняли их на пол, казалось, что они им всегда мешают. Это отнимало время на занятии.

Родители не верили в серьёзность домашнего задания, отмахивались и улыбались. Но со временем все привыкли и уже сами, уходя домой спрашивали: «У нас сегодня есть домашнее задание?»

Конечно постепенно всё стало получаться лучше, увереннее.

Ощутимые результаты появились спустя полгода. Буквы и цифры знали все: и 5-летки, и 6-летки.

В марте мы провели открытое мероприятие – КВН «В стране Математики и Грамматики», где были показаны очень хорошие результаты. Занятие было построено в виде соревнования двух команд «Смешариков и «Фиксиков». Задания чередовались логика, грамота, чтение, ознакомление с окружающим. Жюри подвело итоги. Результаты были очень хорошие. Здесь уже с уверенностью можно было рекомендовать родителям кто из детей может смело идти в 1 класс, ну а кто на усмотрение родителей. Ну, и как результат, в мае прошёл прекрасный праздник «Выпускной бал».

В результате проделанной работы у детей появились знания о школе, сложилось положительное отношение к школе, родители получили интересующую их информацию о подготовке детей к школе.

В конце года провели диагностику готовности детей к школе, результаты которой показывают, что наблюдается положительная динамика готовности воспитанников детского сада к обучению в школе. Количество детей – 28, из них готовы — 12 детей (43%), условно готовы – 11 детей (40%), условно не готовы – 4 ребенка (14%), не готовы – 1 ребенок (3%).

Практика показала, что наши воспитанники при поступлении в школу показали хорошие результаты. По результатам индивидуальных бесед с родителями и отзывов учителей, выпускники нашей группы хорошо осваивают программу, уровень их подготовленности соответствует требованиям, предъявляемым к дошкольникам. Подготовка детей к школе оценивается учителями как хорошая, родители воспитанников довольны уровнем подготовки детей к школе.

В завершении хочу сказать, что такая целенаправленная работа, а именно в виде проекта, должна обязательно вестись системно с детьми старшей группы.

Используемая литература:

1. Типовая учебная программа дошкольного воспитания и обучения

2. Т.Б.Анисимова «Подготовка ребёнка к школе»

3.В.Бардин «Подготовка ребёнка к школе»

4.Материалы Интернета (познавательная информация) и др.

5.С.В.Чиркова «Родительские собрания в детском саду»

6.Опыт других воспитателей