Абакашева Г.К., учитель русского языка и литературы КГУ «Общеобразовательная  школа №47» отдела образования по городу Усть-Каменогорск УО ВКО

Цель: развитие навыков устной речи учащихся с использованием аудио-видеоматериалов на уроках русского языка.

Способы и возможности использования видеоматериалов:

1. Использование видеоматериалов на уроке поможет сэкономить время, повысить интерес к изучению языка.

2. Такие виды работы позволяют учащимся услышать правильное произношение слов в русском языке, сравнить и оценить его по своему стилю речи. Повышают способность слушать сосредоточенно. Помогают раскрыть воображение, мечты, скрытые способности детей.

Способы:

1. Способ просмотра и прослушивания

2. Определение основной мысли

3. Способ просмотра без звука

Способ просмотра и прослушивания: 1 задание. Составление интервью

Участники в группе делятся по своим номерам на две части . Участники под номером 1-2 смотрят и слушают. Участники под номером 3-4 не видят, не слушают. Участники обеих групп рассказывают историю, которую они видели на собеседовании.

Двум группам дается список слов. Первая группа отмечает названия увиденных предметов. Вторая группа отмечает названия услышанных предметов. Перепроверяет отрывок.

Задание 2. Определение основной мысли. Определение основной мысли в отрывке. По методу модерации. Все участники группы пишут свои мысли на стикерах. Каждый участник читает свои мысли. Если другие слушатели приветствуют это наклейка наклеивается на флипчарт. Если мысль следующего участника не приветствуется или предыдущая мысль повторяется, она приклеивается на обратную сторону. Таким образом, играется до тех пор, пока не останется один или два стикера. На доске отображается правильный вариант.

Способ просмотра без звука:

Задание 1.Составить интервью посмотреть отрывок и составить интервью по заданным фразам и изображениям.

2 задание. Упорядоченно разместить предложения. Необходимо упорядочить события, отраженные в отрывке. С доски проверяются с указанием правильного варианта.

Способ прогнозирования

3. Давать различные задания группе

1 группа как бы вы закончили фильм, если бы Вы были автором?

2 группа кто герой? Как вы думаете, будет ли его судьба дальше? Есть ли такие люди в жизни?

3 группа  какую рекламу вы бы написали на этот фильм

Аудиозаписи на уроках русского языка

Кроме традиционных фонохрестоматий, которых собрано множество в моём кабинете, я использую аудиозаписи, созданные мной. Как правило, это я делаю на уроках русского языка. Записывается текст диктанта с помощью микрофона, можно это сделать и на два варианта с помощью мужского и женского голоса. Затем на уроке включается аудиозапись в ходе проведения работы с перфокартой, словарного диктанта, проверочной, тестовой работы. В это время учитель наблюдает, чтобы учащиеся не списывали, или проверяет предыдущую работу учащихся. Такую работу можно проводить в ходе уплотнённого опроса. Например, несколько учащихся работают у доски с карточками, ещё несколько – с карточками на местах, а остальные – с аудиозаписью. Учитель в это время может направлять работу учащихся у доски. Это повышает эффективность урока, наполняемость оценок в журнале, урок проходит динамично и разнообразно.

Большие возможности представляет презентаии на уроках русского языка для  словарно-орфографической, орфоэпической работы. На слайд демонстрируются словарные диктанты для запоминания правописания. Ученики, работая над словами, должны вспомнить на какие правила записаны слова, вписать нужную букву. После взаимопроверки открывается слайд с правильным написанием, оценивается работа ученика.

Мы знаем, что видов диктантов много. У нас появилась возможность широко применять «немые диктанты». На слайде демонстрируются предметы. Задача учеников назвать представленные предметы, подписать, объяснить изучаемую или повторяемую орфограмму. Такая работа  позволяет не только проверить теоретические знания детей, но и наглядно продемонстрировать тот предмет, о котором идёт речь в упражнении. Все это развивает кругозор учащихся, осознанное усвоение не только знаний, умений, но и лексическое понимание слов.

Использование ИКТ на каждом уроке, конечно, не реально, да и не нужно.  Компьютер не может заменить учителя и учебник, поэтому эти технологии необходимо использовать в комплексе с имеющимися в распоряжении учителя другими методическими средствами. Необходимо научиться использовать компьютерную поддержку продуктивно, уместно и интересно.