Калдаева Гульнара Советхановна

учитель начальных классов

КГУ «Средняя школа №26» отдела образования по городу Усть-Каменогорску управления образования Восточно-Казахстанской области

Тема урока:  Как вращается Земля? в 3 классе в разделе Земля и космос.

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

3.4.3.1 объяснять следствие осевого вращения Земли.

3.1.2.3.планировать и проводить эксперимент

Соответствие целей и задач урока поставленным целям и планируемым результатам. Знания учащихся о вращении Земли и его последствиях (смена дня и ночи, времён года) соответствуют учебным задачам.  На уроке по этой теме применялись следующие  методы и формы  для организации  

Актуализация знаний и целеполагание

• формировалось  через вопросы, которые побуждали  учащихся размышлять, высказывать предположения, что помогло сформулировать тему и цели урока.  Объяснение ключевых понятий и явлений. чётко разъяснялось, что Земля вращается вокруг своей оси с запада на восток (против часовой стрелки), а полный оборот совершает за 24 часа (сутки). Также стоит упомянуть, что из-за вращения Земли вокруг своей оси происходит смена освещённой и неосвещённой частей планеты.  Языковые задачи: формирование умения применять в речи термины и словосочетания (сутки, орбита, Луна — спутник Земли и др.).
• Привитие ценностей: уважение, сотрудничество, труд и творчество, открытость, образование в течение всей жизни.
• Активизация представлена через систему вопросов, различные формы организации работы, использование проблемной ситуации, элементов занимательности и наглядности (мультимедийная презентация), применение здоровьесберегающих технологий.
• Использовались:
• — репродуктивные методы;
• — задания поискового характера;
• — метод наглядности;
• — метод контроля и самооценки

На всех этапах урока приоритетная роль отводится обучающим заданиям. Они выполняются как фронтально, так и в процессе самостоятельной работы, в парах, в группах. Объём самостоятельных работ соответствует возрастным требованиям, достаточен, характер познавательный, поисковый. Использовались различные виды контроля: ученик – ученик (при групповой работе), самоконтроль, ученик – учитель (сравнение своей работы с образцом на доске). Организованная данным образом работа позволила учащимся ориентироваться в своей системе знаний.

Оценивание и рефлексия

Формативное оценивание в течение урока: словесное  поощрение  при отгадывании загадки  о вращении земли, при ответах  на вопросы по пройденной теме, при определении  источников информации о космосе

наблюдение за работой учеников, самооценка и взаимооценка.

Критериальное оценивание с использованием дескрипторов, которые помогли определить, что ученик понимает суть осевого вращения Земли и его последствия. 

Тема урока:  Как вращается Земля? в 3 классе в разделе Земля и космос.

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

3.4.3.1 объяснять следствие осевого вращения Земли.

3.1.2.3.планировать и проводить эксперимент

Соответствие целей и задач урока поставленным целям и планируемым результатам. Знания учащихся о вращении Земли и его последствиях (смена дня и ночи, времён года) соответствуют учебным задачам.  На уроке по этой теме применялись следующие  методы и формы  для организации  

Актуализация знаний и целеполагание

• формировалось  через вопросы, которые побуждали  учащихся размышлять, высказывать предположения, что помогло сформулировать тему и цели урока.  Объяснение ключевых понятий и явлений. чётко разъяснялось, что Земля вращается вокруг своей оси с запада на восток (против часовой стрелки), а полный оборот совершает за 24 часа (сутки). Также стоит упомянуть, что из-за вращения Земли вокруг своей оси происходит смена освещённой и неосвещённой частей планеты.  Языковые задачи: формирование умения применять в речи термины и словосочетания (сутки, орбита, Луна — спутник Земли и др.).
• Привитие ценностей: уважение, сотрудничество, труд и творчество, открытость, образование в течение всей жизни.
• Активизация представлена через систему вопросов, различные формы организации работы, использование проблемной ситуации, элементов занимательности и наглядности (мультимедийная презентация), применение здоровьесберегающих технологий.
• Использовались:
• — репродуктивные методы;
• — задания поискового характера;
• — метод наглядности;
• — метод контроля и самооценки

На всех этапах урока приоритетная роль отводится обучающим заданиям. Они выполняются как фронтально, так и в процессе самостоятельной работы, в парах, в группах. Объём самостоятельных работ соответствует возрастным требованиям, достаточен, характер познавательный, поисковый. Использовались различные виды контроля: ученик – ученик (при групповой работе), самоконтроль, ученик – учитель (сравнение своей работы с образцом на доске). Организованная данным образом работа позволила учащимся ориентироваться в своей системе знаний.

Урок по теме «Как вращается Земля?» в 3 «В» классе с присутствием 30 уча-щихся прошёл продуктивно, динамично и полностью соответствовал поставленным целям обучения

С самого начала удалось создать позитивную атмосферу и мотивировать детей к познанию: нестандартное приветствие в форме стихотворения и за- гадка («Я не бегу, но день сменяю, я всё вращаю…») вызвали живой интерес и помогли плавно подвести учащихся к формулированию темы и целей урока. Актуализация знаний через серию вопросов о космосе (об атмосфере, гидросфере, первом спутнике, полётах в космос и т. д.) позволила вспомнить ранее изученное и подготовить почву для освоения нового материала.

В ходе изучения новой темы использовались разнообразные методы обучения, которые обеспечили глубокое понимание материала. Демонстрация видеоролика наглядно пока

зала вращение Земли и смену дня и ночи, что облегчило восприятие абстрактного понятия для младших школьников. Объяснение учителя было чётким и доступным: дети усвоили, что Земля вращается вокруг своей оси с запада на восток (против часовой стрелки), совершая полный оборот за 24 часа (сутки), а смена дня и ночи происходит из‑за поочерёдного освещения Солнцем разных частей планеты.

Ключевым этапом урока стала практическая работа в группах с разноуровневыми заданиями. Учащиеся не просто пассивно воспринимали информацию, а активно исследовали тему:

• группы базового уровня отвечали на вопросы о времени оборота Земли вокруг оси (сутки) и вокруг Солнца (год);
• продвинутые группы разбирались в более сложных вопросах: почему летом дни длиннее, в каком направлении вращается планета, почему в разных местах разное время года и разное время суток.

Такой подход позволил учесть индивидуальные возможности детей и обеспечить развитие каждого ученика в зоне его ближайшего развития. В процессе групповой работы школьники развивали коммуникативные навыки: учились слушать друг друга, договариваться, распределять роли, формулировать и аргументировать свою точку зрения, а также представлять результаты работы группы у доски.

Важным элементом урока стал эксперимент с макетами Солнца и Земли, где двое учащихся наглядно продемонстрировали вращение планеты. Это позволило «прожить» изучаемое явление и закрепить теоретические знания на практике. Физминутка в середине урока помогла снять напряжение и восстановить работоспособность детей, что соответствует принципам здоровьесберегающих технологий.

Закрепление материала проходило через работу с учебником (стр. 108) и выполнение заданий на рабочих листах, что позволило систематизировать полученные знания. Оценивание было комплексным и включало:

• формативное оценивание — словесное поощрение на разных этапах стимулировало активность и поддерживало уверенность детей;
• критериальное оценивание с дескрипторами — для объективной проверки понимания темы;
• самооценку и взаимооценку — через цветовые сигналы (закрашивание элементов рисунка космонавта Пивеха: зелёный — знал ответ, красный — испытывал затруднения) и оценку работы других групп.

Рефлексия методом «Космический корабль» показала высокую эффективность урока. Большинство учащихся оценили своё понимание темы как высокое («на высоте знаний») — их скафандры Пивеха были закрашены зелёным цветом с подписью «Я всё понял(а), смогу рассказать о вращении Земли родителям!». Часть детей выбрали промежуточный вариант, отметив, что многое запомнили, но ещё нуждаются в дополнительной практике. Минимальное количество красных сигналов свидетельствует о том, что базовые понятия усвоены всеми учащимися. Таким образом, выбранные методы обучения и формы организации деятельности оказались высокоэффективными для достижения учебных целей. Урок не только сформировал предметные знания о вращении Земли и его следствиях, но и способствовал развитию метапредметных навыков (анализа, сравнения, формулирования выводов, сотрудничества), а также воспитал познавательный интерес к изучению космоса и природных явлений. Дети ушли с урока с ощущением успеха и желанием узнавать новое — «до новых встреч в галактике знаний!».