Бағалау критерийі

ü  Алгоритмді сөз түрінде береді;

ü  Обьектіні программалау кезінде тармақталу, цикл командаларын дұрыс қолданады

Тілдік мақсаттар:

Оқушылар: алгоритмді сөз түрінде ұсынынады, алгоритмдің түрлерін атап, оған мысалдар келтіреді.

Топтағы оқушылардың пікірлерін тыңдайды (тыңдалым),

Сабақ мақсатын анықтауға арналған сұрақтарға жауап береді. (айтылым);

Таратпадағы алгоритм командаларын оқиды, түрін анықтайды.(оқылым);

Программалық код жасау кезіндегі жіберген кемшіліктерін, оны шешу жолдарын анықтайды. (жазылым)

Пәнге қатысты лексика мен терминология.

Алгоритм, тармақталу, қайталау командалары, программалық код, Scratch программасы

Сыныптағы диалог/жазылым үшін пайдалы  бірліктер

Талқылауға арналған тармақтар:

Программа құрған кезде көбінесе қайталану командаларын пайдаланған тиімді, өйткені ….

Сіз неліктен …..  екенін айта аласыз ба?

….. неліктен  тышқанның әрекетін программалауда пернетақта батырмаларын пайдаланған дұрыс?

Жазылым/диалогқа  қажетті тіркестер:       

Scratch программасын алғашқы программалау кезінде пайдаланудың себептері ………..

Құндылықтарға баулу

тармақталу және цикл командаларын ойын ортасындағы программалау кезеңінде қолдануды оқу арқылы МЕ «Индустрияландыру мен инновацияларға негізделген экономикалық өсу» құндылығына баулу

Пәнаралық байланыс

Орыс тілі, логика

Алдыңғы білім

Орындаушы, алгоритм, командаларжүйесі жайлы біледі, сол арқылы сызықтық алгоритмді программалауды меңгереді

Сабақтың жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері

Ресурстар

Сабақтың басы

(5 минут)

Ұйымдастыру шаралары (сәлемдесу, оқушыларды түгендеу).

Топқа бөлу үшін сабаққа қатысты обьектілер салынған конверттің ішінен карточка салынады «Жребий» әдісі бойынша оқушылар өздері таңдап алады. Әр обьект бойынша топқа бөлініп отырады.

/Б/Тапсырма 1. «Проблемалық сұрақ» тәсілі арқылы оқу мақсатын анықтату.

— Неге осы обьектілерді алдық деп ойлайсыңдар?

Дайын жобаны көрсету

-Бүгін біз не істейміз? Қандай мақсатпен жұмыс істейміз?

Оқушылар топта сабақ мақсаттарын анықтайды.

5.3.2.2 — алгоритмді сөз түрінде ұсыну

5.3.3.1- тармақталу және цикл командаларын ойын ортасындағы программалау кезеңінде қолдану  (Лого, Scratch)

таратпалар — конверт, тышқан, мысық, лабиринт, кілт

Сабақтың ортасы

(28 минут)

19 минут

8 минут

/Т/ Тапсырма 2. «Ойлан, жұптас,  бөліс» тәсілі арқылы топта орындау:

А) Көрсетілген жоба бойынша тышқанның,есіктің, мысықтың әрекетінің алгоритмін құр.

Б) Берілген командаларды әр обьектінің әрекетіне қарай топтау

Екі тапсырманы топта 13 минут орындайды.Осы аралықта мұғалім топтарға қолдау, түзету жұмыстарын жүргізіп отырады. Қалған 6 минут топтардың өзін-өзі бағалауға жұмсалады. Ол арнайы шаблон және дескрипторлар арқылы орындалады. ҚБ:Ол үшін «Өкіл» әдісін пайдаланамын.Әр топтан бір өкіл келесі топқа барып, олардың жұмысын бағалайды.

Бағалау дескрипторы

Сергіту сәті «Молекулалар» 1 минут

мұғалім молекула, молекула 3 деген кезде оқушылар үштен бірігеді, молекула, молекула 2 деген кезде оқушылар екіден бірігеді т.с.с.

Жеке жұмыс: 8 минут

/Ж/ Қалыптастырушы бағалау тапсырмасы.. Практикалық тапсырма (деңгейлік).

Жобада көрсетілген обьектілердің әрекеттеріне программалық код құрастыру:

А-деңгейі) тышқанның жүрісінің программалық кодын жазу;

Б-деңгейі) тышқанның кедергілерді сезу әрекетінің программасын жазу;

В-деңгейі) Тышқан өз азығын тапқан соң келесі деңгейге өту программасын жазу

Оқушылар дайын шаблонға керекті скрипттарды тауып командаларды құрастырады.

Дескрипторлар:

А-деңгейі

тышқан қозғалысын пернетақта арқылы басқаратын команданың болуы:

— 3-4 жаққа қарай жылжу кодын жасауы;

Б-деңгейі

қабырғаға тірелгенде оны сезу команданың болуы;

мысыққа жолыққанда оны сезу командасының болуы;

В-деңгейі

Тортқа жеткен кезде лабиринттің келесі деңгейіне өту кодының дұрыстығын қолдануы;

Жалпы тапсырманы 7 минут орындайды, 1 минут өзін-өзі бағалауға кетеді.

ҚБ: Жұмысты біткен соң өзін-өзі бағалау парағы арқылы бағалайды.

Мұғалім саралау жасай отырып, кейбір оқушыларға қолдау көрсетеді.

Бағалау парағы:

https://www.youtube.com/watch?v=EOIfJYFwliQ

Командалар таратпада беріледі,

Бағалау парақтары

Сабақтың соңы

(7 минут)

Рефлексия. «Бес саусақ» әдісі арқылы кері байланыс жасалады (3 минут жеке жұмыс)

1. Бас бармақ — мен үшін маңызды және қызықты болды ….

2. Сұқ саусақ — мен бүгін …. түсіндім.

3. Ортаңғы саусақ — мен үшін …. қиын болды.

4. Төртінші саусақ — менің бағам …, өйткені ….

5. Шынашақ — мен …. білгім келеді.

Саусақтарды тақтаға жапсырады, кейбір оқушылардың пікірлерін тыңдайды

Үй тапсырмасын беру (1 минут)

Барлық оқушыларға:2-деңгейге арналған лабиринт ойластыру және кедергілер құрастыру.

Басым бөлігіне:Жасалған кедергілердің программалық кодын құрастыру;

Кейбір оқушыларға: 3-деңгейге арналған лабиринт ойластыру және кедергілер құрастыру.

Бес саусақ таратпалар

Саралау — Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз басқаларға қарағанда қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз?

Бағалау — Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау

Сабақта қандай саралау әдістері жүзеге асады? Сабағымдағы барлық тапсырма оқушылардың қажеттіліктерін есепке алып сараланған деп есептеймін. Яғни сабақ мақсатынан бастап түрлі тапсырма орындау кезеңінде оқушыларды саралау болады.

Мысалы сабақ мақсатының өзі сараланып отыр, ол дегеніміз қабілетті жоғары оқушылардың дамуына жағдай жасау алдын ала жоспарланады.

Сұқбаттасу және қолдау кезінде  топтағы қабілетті оқушылардың жұмысы; проблемалық сұрақтарға ұтымды жауап бергендерді сөзбен қолдау, ауызша мадақтау арқылы оқуға деген мотивациясын оятамын деп ойлаймын.

Ақпарат деректерді интернет көздерін көрсету, дайын программалық код карточкаларын беру арқылы да саралау жүзеге асады, бұл жерде әр оқушының сұранысы қамтамасыз етіледі.

Саралау жұмысының нәтижесінде оқушыларда танымдық қызығушылық; Таңдау мүмкіндігі; Өз бағасын (самооценка) көтеру; жетістікке жетелеуге болады.

Тапсырма арқылы саралауда деңгейлік тапсырма ұсынылады

Жаңартылған оқу бағдарламасының басты ерекшелігі осы бағалауда, яғни бағалау бұрынғыдай сабақ аяғында емес бүкіл сабақ барысында жүзеге асады.

Тапсырмадағы критерийлер мен дескрипторлар, өзін-өзі бағалау, өзара бағалау, мұғалімнің түзетуі, қолдауы, кері байланыс арқылы жүзеге асады

«Өкіл», Бағалау парағы,

«Бес саусақ»

Қауіпсіздік ережелері техникасын қадағалау, «Молекула» сергіту сәтін өткізу

Сабақ бойынша рефлексия

Бұл тарауды сабақ туралы рефлексия жасау үшін пайдаланыңыз. Сол бағандағы өзіңіз маңызды деп санайтын сұрақтарға жауап беріңіз

Сабақ мақсаттары немесе оқу мақсаттары шынайы қолжетімді болды ма? Барлық оқушылар оқу мақсатына қол жеткізді ме? Егер оқушылар оқу мақсатына жетпеген болса, неліктен деп ойлайсыз? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақ кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландыңыз ба? Сабақ жоспарынан ауытқулар болды ма және неліктен?

Жалпы бағалау

Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)?

1.

2.

Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)?

1.

2.

Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет?